初中物理教學“新課引入”探析

劉盛忠

（武平縣實驗中學，福建武平364300）

初中物理教學“新課引入”探析

劉盛忠

（武平縣實驗中學，福建武平364300）

時下正處于新一輪的課改中，課改的目標是提高教學質量，其中的課堂教學質量是重點，“新課引入”是物理課堂教學的第一環節，如何做好這一環節是一線教師的困惑同時也是追求的方向。由于教學內容、教學對象、教學條件的差異，不同的引入方法會直接影響新課的教學效果，因此采取哪種“新課引入”方法才能取得最好的效果是我們研究的方向。

物理教學；新課引入；有效教學

“新課引入”是指在課堂教學中采用某種方法導入本節新課內容的教學環節，有效的“新課引入”方法能吸引學生注意力，［1］增強教學的邏輯性和繼承性，提高課堂教學質量。采用有效的“新課引入”方法能激發學習興趣，輕松而高效地完成新課教學。由于教學內容、教學對象、教學條件的差異，采取哪種“新課引入”方法更有效，需要教師在平時工作中努力探索和實踐，不斷地調整和優化引入方法。

一、初中物理教學中常見的“新課引入”方法

1.實驗引課法

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，通過直觀、形象、有趣的實驗現象創設情景，引入新課能較好地激發學習興趣，點燃學生對本節課內容的好奇心和求知欲。例如，在學習“大氣壓強”時，用皮碗代替馬德保半球，排出里面的氣體，先找個大個子男生拉皮碗，使勁也沒拉開，然后教師移動皮碗，放入氣體，輕輕一拉皮碗就開了，學生百思不得其解，此時教師導出新課所學內容“大氣的壓強”，學完后同學們就知道這個神奇的力量了，接下來學生非常認真的聽課和思考，提高課堂教學的有效性。

利用這種引入方法學完概念和規律后，教師把學生引回課前的實驗現象，提問學生，并解釋原因，從問題出發點又回到了歸宿，體現了教學的完整性。［2］

2.生活實例引課法

物理新課標的基本理念之一是從生活走向物理，從物理走向社會。許多生活常識里都包含著物理知識，如果能用學生熟悉的例子引入新課，會起到事半功倍的效果，學生對所學問題會有種親切感，不會覺得概念的抽象和深奧，降低了學習的心理門檻，從而增強學習動力。例如，在學習物態變化新課時，教師拿出冰棒并打開包裝袋，引導學生觀察現象，學生看到冰棒周圍冒“白氣”，問學生“白氣”如何產生的，問學生從冰箱中拿出的水果為什么會“冒汗”，學生此時可能無法解釋原因，此時教師不正面解釋，學習完本節內容后再緊扣知識作解答，讓學生保持好奇心學習。這種引入新課的方法的優點是充分利用學生潛在的生活經驗，能讓學生感受到物理來源于生活，并體驗到用所學知識解決身邊物理問題的成就感，增強了學習動機，提升“新課引入”在物理教學中的有效性。

3.新聞媒體引入法

通過投影、多媒體等形式將物理實驗、物理現象在屏幕上投影出來，讓學生觀看視頻，然后教師提出問題并引入新課，這種引課方法有時比演示實驗更清楚更方便，比語言描述更具體更形象，也是一種有效的“引入新課”方法。如在學習“物體的內能”時讓學生觀看神舟返回倉經過大氣層時成為一個火球，問學生“為什么會出現這個現象”，進而鼓勵學生通過本節學習可以得到正確答案。用此方法引入新課時宜采用最近發生的國際、國內大事，學生關注和感興趣的新聞、體育賽事等，爭取用此類熱門新聞娛樂事例作為“新課引入”素材，提高引入的有效性。

4.復習引入法

這種引入新課方式是在復習舊知識的基礎上，自然地過度到新課內容，從而引入新課。它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。

例如先復習功的概念，設置物理情景和參數，應用W=FS計算A，B物體做功多少，接著引進做功的時間因素，讓學生比較兩物體做功的快慢，從而轉入新課教學（功率）。通過這樣的“新課引入”方法，學生既復習到了舊知識又感到新知識是舊知識的延伸，有助于消除心理上的擔心，充分利用學生潛在知識拓展學習新知識，這種“新課引入”方法應該能提高教學的有效性。

“新課引入”方法多種多樣，情況因人而異，因教學條件而異，但它的共同點是通過各種方式創設新課情景，激發學生學習興趣，再通過教與學的活動完成所學內容，［3］我們在實踐中爭取采用最恰當的“新課引入”方法提高引入的有效性。

二、教師在提高“新課引入”有效性中應注意的問題

教師只有在眾多的“新課引入”方法中靈活駕馭才能提高引入的有效性，為提升課堂教學質量服務，為此應該注意以下幾個問題。

1.教師要勤于學習和觀察

“新課引入”中應用陳舊的例子，學生會沒有熱情，達不到應有的效果。新聞素材內容要新穎，事例要符合學生年齡特征，符合時代特征才能吸引學生，實現有效引入，為此教師在教學之余要加強學習，多觀察身邊的物理現象，爭取多積累相關素材來豐富我們的“新課引入”內容。

2.教師要擅長變化引入方法

“教無定法”，不同的教學內容其引入方法不應相同，有些可以采取實驗引入，有些視頻效果更好，有些宜用復習引入的方式起到承上取下作用。不同的教學對象引入方法也得調整，高中生和初中生年齡特點不同，引入方法上不盡相同，多媒體設備是否齊全也帶來了引入方式的不同，這些都要求教師在實戰中靈活多變，提高“新課引入”有效性。

3.教師在“新課引入”過程中要有激情

相同的備課和課堂組織形式，教師采取不同的表達方式會帶來不同效果，但無論用何種方式，教師在新課引入時都應該富有激情，這樣才能讓學生對所學的內容更有興趣，提高教學效果。

4.把握“新課引入”的精、巧、準原則

教師注意引課過程一定要精，不能過長，以免喧賓奪主；引課要巧，有趣味性，才能激發學生情趣；引課要準，使學生思維順勢進入正確軌道，提高課堂教學實效。［4］同時教師本身也應不斷學習和探究，積累物理素材，提高自身素質，做一名學生喜歡的物理教師。

［1］賈志堅.淺談物理教學中的“引入新課”［J］.教育藝術，2007（8）.

［2］趙士華.初中物理教學中新課引入方法探析［J］.新課程學習（社會綜合），2009（7）.

［3］趙建華.初中物理教學如何有效地引入新課［J］.課程教育研究（新教師教學），2014（6）.

［4］趙謙文.物理教學中如何引入新課［J］.課程教育研究，2013（1）.

G632

A

1673-9884（2016）12-0070-02

2016-11-11

劉盛忠（1976-），男，福建武平人，武平縣實驗中學一級教師。