基于微信環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

鄭月云

（閩清縣城關(guān)小學(xué)，福建閩清350800）

基于微信環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

鄭月云

（閩清縣城關(guān)小學(xué)，福建閩清350800）

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文存在選材單一、內(nèi)容空泛等問(wèn)題，教師教學(xué)中的作文評(píng)價(jià)也常常是無(wú)效的。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)生活常態(tài)化，教學(xué)不局限于固定場(chǎng)所，學(xué)生將獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

微作文；積累；評(píng)價(jià)；微練筆

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是會(huì)使用語(yǔ)言文字，外在表現(xiàn)形式是能夠?qū)?nèi)心想法通過(guò)語(yǔ)言或者文字表達(dá)出來(lái)。因年齡小、閱歷淺，觀察、思維能力發(fā)展尚不成熟，掌握的語(yǔ)文知識(shí)少，小學(xué)生的寫(xiě)作還不能正確的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，所以，他們的習(xí)作內(nèi)容多泛泛而談，選材單一雷同。

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)生活常態(tài)化，學(xué)生將獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、微積累

“微信”作為新興的社交平臺(tái)，被廣泛運(yùn)用。我們可以通過(guò)微信隨時(shí)隨地聯(lián)系身邊的朋友，微信還可以發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音。基于微信的這些功能，可以幫助學(xué)生積累素材。

（一）提升素材積累及時(shí)性

學(xué)生在習(xí)作時(shí)，無(wú)從下手的最根本原因是不知道要寫(xiě)什么內(nèi)容，即素材缺失。其實(shí)，學(xué)生生活中并不缺乏寫(xiě)作素材，但為什么往往想不出素材呢？追其緣由，在于沒(méi)有對(duì)素材的及時(shí)積累，導(dǎo)致要下筆習(xí)作時(shí)，忘記發(fā)生過(guò)的事情，搜索不出能夠?qū)懙念}材。“微信”作為一種網(wǎng)絡(luò)資源，已被廣泛普及，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)微信的使用也是得心應(yīng)手，技術(shù)上不成問(wèn)題。學(xué)生與家長(zhǎng)外出游玩，可以很方便的將游玩所見(jiàn)形成一句話文字，或通過(guò)攝影或通過(guò)“小視頻”，發(fā)表與微信朋友圈；學(xué)生也可以將每天發(fā)生的事情隨手發(fā)布于微信上，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。當(dāng)開(kāi)始習(xí)作需要用到素材時(shí)，便可翻閱微信歷史資料，對(duì)事件進(jìn)行回顧。例如：班級(jí)學(xué)生生日，家長(zhǎng)幫助舉辦生日會(huì)，邀請(qǐng)伙伴參與。學(xué)生活動(dòng)時(shí)候，拍下了照片和小視頻，分享快樂(lè)的時(shí)候也積累了素材。當(dāng)要寫(xiě)作“難忘的一件事”時(shí)，學(xué)生不再為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁了。微信具有的方便性，讓素材能夠被及時(shí)記錄，起到很好的素材積累作用。

（二）增加素材積累興趣性

學(xué)生寫(xiě)作缺乏素材的另一個(gè)原因歸結(jié)為對(duì)積累素材不感興趣。素材積累是一個(gè)瑣碎，并且需要長(zhǎng)期進(jìn)行的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這種重復(fù)的工作很容易失去興趣。“微信”中“朋友圈”可以發(fā)表評(píng)論的特殊功能，增加了學(xué)生積累素材的興趣。“朋友圈”顧名思義有朋友的地方。學(xué)生發(fā)布出的內(nèi)容既是對(duì)素材的記錄，也是將自己的生活情況“曬”給朋友。朋友對(duì)你發(fā)出的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論回應(yīng)，成為網(wǎng)絡(luò)式的交流。這樣的“曬”讓學(xué)生在與朋友互動(dòng)中，不知覺(jué)的進(jìn)行了素材的原始積累，學(xué)生樂(lè)此不彼，課間也常討論朋友圈的內(nèi)容，學(xué)生討論多了，事件印象也加深了，將來(lái)寫(xiě)作素材反復(fù)被重新，學(xué)生用起來(lái)也方便多了，如此將被動(dòng)積累轉(zhuǎn)換為自覺(jué)主動(dòng)。

（三）增強(qiáng)素材積累有效性

“微信”的應(yīng)用功能里，可以發(fā)布照片或小視頻。當(dāng)學(xué)生提取素材準(zhǔn)備習(xí)作時(shí)，照片可以很好的幫助學(xué)生回憶細(xì)節(jié)。在習(xí)作中，要將人物內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，表情的描寫(xiě)是很重要的，而人物的活動(dòng)往往一閃而過(guò)。微信里的照片將事件的發(fā)生定格住，學(xué)生可以仔細(xì)觀察，抓住人物的臉部特征，甚至從人物的嘴巴、眉毛、眼睛等五官詳盡描述，展現(xiàn)人物形象，從而使得人物栩栩如生。

微信“小視頻”短小，且是動(dòng)態(tài)的，可以很好的再現(xiàn)情境，它沒(méi)有次數(shù)的制約，可以反復(fù)播放。最為關(guān)鍵的是微信中的“小視頻”內(nèi)容都來(lái)源于學(xué)生，學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)的事情，能寫(xiě)出真情實(shí)感，有話可說(shuō)。教師可以將學(xué)生發(fā)布在微信上的，符合習(xí)作需求的“小視頻”搬到教室投影上，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行全班性有效指導(dǎo)。例如，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生將長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員最后一圈的勞累與堅(jiān)持通過(guò)“小視頻”發(fā)布在自己的微信朋友圈里。當(dāng)教學(xué)到“我的同學(xué)”的習(xí)作課上，教師便很方便的選取出這段視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，對(duì)事件進(jìn)行回顧，還原比賽情境，并讓這位“主角”說(shuō)出當(dāng)時(shí)的心情與想法，高效地完成習(xí)作指導(dǎo)。

教師還可以借助微信發(fā)送“微作文小貼士”，幫學(xué)生推送好詞好句，利用起碎片時(shí)間，如描寫(xiě)雨景的，描寫(xiě)海景的，描寫(xiě)季節(jié)的，學(xué)生原本無(wú)話可寫(xiě)，看到這個(gè)“小貼士”，腦海里浮現(xiàn)許多詞匯。學(xué)生不斷地“被收集”優(yōu)美詞句，寫(xiě)作時(shí)候，文筆也不會(huì)再枯燥無(wú)味了。同學(xué)之間也可以將自己看到的美文互相推送。

二、微練筆

葉圣陶先生一貫主張“我手寫(xiě)我心”。寫(xiě)作的外延等于生活，而隨筆恰恰是生活的結(jié)晶。學(xué)生如果能為真情和興趣而寫(xiě)，主動(dòng)習(xí)作，那么寫(xiě)作就不再叫苦連天，已經(jīng)是自然的流露了。

微作文指導(dǎo)，以微為起點(diǎn)，我們可以借助微信，進(jìn)行小練筆。微日記，不但可以配上聲音、還可以插入圖片。為了激發(fā)學(xué)生多動(dòng)筆的興趣，微日記之初，不限定寫(xiě)日記的字?jǐn)?shù)，真正做到微記錄，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)出自己想寫(xiě)的生活好素材。例如：在秋游之前，提前布置學(xué)生做好秋游的積累，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生將秋游中自己印象最深的事件寫(xiě)下來(lái)，形成微作文。或者，課堂上，偶然飛進(jìn)一只蜜蜂，學(xué)生很興奮卻也擔(dān)心蜜蜂蜇到自己，課堂教學(xué)暫時(shí)無(wú)法照常進(jìn)行，此時(shí)，教師可以抓住這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)后，寫(xiě)成微作文，并通過(guò)微信的形式發(fā)布與大家共享。學(xué)生興趣倍增。受微信發(fā)布內(nèi)容的字?jǐn)?shù)限制，微作文被學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生不會(huì)再因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)未達(dá)到教師的要求而苦惱，怕寫(xiě)作文。

微信中學(xué)生發(fā)表的小練筆、微日記，記錄的是學(xué)生自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感受。這些習(xí)作不追求格式要求，弱化語(yǔ)言和構(gòu)思的要求，重在于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣。輕松的作文環(huán)境有利于減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，被學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)中解放出來(lái)，就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地把自己的所見(jiàn)所聞、所思所感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。

微練筆不但可以用在課外的生活記載，也可以在課堂中，以小練筆，仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)的形式出現(xiàn)。針對(duì)課文出現(xiàn)的一段精彩段落進(jìn)行模仿創(chuàng)編。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，也常有留白的地方，很適合學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作。例如：《最后一頭戰(zhàn)象》教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)編。《祖父的園子》中，有許多精彩句段，適合引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。《月光曲》中有多處留白，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)部分，適合讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作。

微練筆，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)寫(xiě)出自己看到的豐富多彩的世界，讓學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。

三、微評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在寫(xiě)作教學(xué)中占有重要地位，并對(duì)學(xué)生的再次創(chuàng)作產(chǎn)生重要影響。微信有個(gè)功能可以組建討論群，在群里，學(xué)生可以隨時(shí)隨地互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容有感而發(fā)。多元化的評(píng)價(jià)還包括主體多樣：老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生團(tuán)體等這些群體都可以通過(guò)微信直接評(píng)論。通過(guò)微信群組學(xué)習(xí)及有效的自我修改的方式，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作技能并提升學(xué)生的批判性思維。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中保持積極向上的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的寫(xiě)作素養(yǎng)。

例如《記一件有意義的事》這篇寫(xiě)作練習(xí)。很多學(xué)生詳略不當(dāng)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在習(xí)作中詳略取舍，筆者把學(xué)生典型的作文發(fā)到微信討論組中，讓大家暢所欲言，進(jìn)行評(píng)價(jià)。大家討論評(píng)價(jià)后，再讓第一作者集合同學(xué)的建議進(jìn)行整改，另一篇習(xí)作油然而生。

當(dāng)然，微寫(xiě)作只是寫(xiě)作的雛形，要讓“微寫(xiě)作”成為寫(xiě)作訓(xùn)練的新常態(tài)，習(xí)作教學(xué)中，教師可以做一些篇章組合的練習(xí)，從篇章的構(gòu)思、行文的脈絡(luò)等方面練習(xí)。例如，習(xí)作教學(xué)《熟悉的一種水果》，課上，學(xué)生用微信展示水果圖片，四人小組分享各自的微作文，落實(shí)對(duì)水果的描寫(xiě)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章條理進(jìn)行分析，師生共同理出文章框架，得出寫(xiě)水果要先寫(xiě)水果樣子，按樣子、顏色、觸碰后感覺(jué)、味道、滋味進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生整理思路后，對(duì)微作文進(jìn)行加工，豐實(shí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)拼湊、梳理后形成一般習(xí)作。

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)猶如茫茫大海，蘊(yùn)含著各種豐富資源，也搭建起各類平臺(tái)。微信既能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的高效性，又能體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。我們的作文教學(xué)如果能科學(xué)有效地使用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一資源，讓猶如海里大魚(yú)小魚(yú)的學(xué)生，享受遨游習(xí)作海洋的快樂(lè)，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)一步步提高。

［1］教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］蔣軍晶.網(wǎng)絡(luò)：作文教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境［J］.教師，2016（1）.

［3］黃孟軻.中學(xué)作文教例剖析與教案研制［M］.南寧：廣西教育出版社，2005.

G622.42

A

1673-9884（2016）12-0035-03

2016-12-02

鄭月云（1968-），女，福建閩清人，閩清縣城關(guān)小學(xué)一級(jí)教師。