Unit 4 When is Easter ?

單　靜

教學過程

Step 1.熱身與復習（Warmup and Revision）

1援Enjoy a song “Happy Birthday”.

（教師利用動畫歌曲，讓學生感受歌曲中人物的生日時間。）

設計意圖：利用動畫歌曲熱身，然后以交流歌曲內容的方式進入當天學習的主題。學生在回答問題時，可以使用“It’s in...”表達，而教師可以加簡單的贅述“It’s on...”，學生不需要重復，只要傾聽即可。

2援Ask some questions about birthdays.

（教師先提問歌曲中人物的生日時間，接著提問學生們自己的生日時間，最后過渡到中國國慶的具體時間。）

T:When is Sarah’s birthday?

Ss:It’s in...

T:When is Zhang Peng’s birthday?

Ss:It’s in...

T:When is your birthday?

S1:It’s in...

T:When is China’s birthday?When is China’s National Day?

（學生略有些不明白，教師給出進一步的提示。）

Ss:It’s in October.

Step 2.呈現與操練（Presentation and Practice）

1援新詞呈現：first(1st)

T:China’s National Day is in October.And it’s on October 1st.（教師給出國慶節具體的日期，并重讀first一詞）。

設計意圖：課件中先出示October，學生以“It’s in October”作答，再出示“October 1st”，教師補充“It’s on October 1st”，從而將in,on用法的區別以更直觀的方式呈現給學生。

Ss:It’s April Fool’s Day.It’s in April.It’s on April 1st.

（課件中先出示April，再顯示April 1st，教師引導學生依次說出兩種時間的表達法。）

T:What holiday is it?When is it?

Ss:It’s Children’s Day.It’s in June.It’s on June 1st.

T:ir，/誻：//f//誻：//s//t//f誻:st/.

Ss:...（學生按照拼讀規則重復）

此時教師板書：first 1st

T:Please try to read:bird,thirty,third.

Ss:...（學生按照拼讀規則嘗試讀出）

設計意圖：學生經過多次聽和感知first單詞之后，進入呈現與學習環節，教師引導學生通過ir的發音去拼讀單詞。由thirty，third的引入為接下去的學習奠定基礎。

2援新詞呈現：second(2nd)

T:What holiday is it?When is it?

Ss:It’s Mother’s Day.It’s in May.

It’s on the second Sunday in May.

（教師呈現當年5月份的日歷）

T:When is Mother’s Day this year?Look at the calendar,the firstSunday,the second Sunday.

Ss:It’s on May 10th.

（引導學生說，如果學生說不出，教師可以自己表達。）

T:e，/e/,/'sek藜nd/.

Ss:...（學生按照拼讀規則重復）

T:What’s the short form for second?

（此時教師板書：second 2nd）

設計意圖：序數詞除了可以用來表達日期、樓層外，更是表示順序的單詞，因此教師可以帶著學生在日歷上找一找當年母親節的具體日期，first Sunday,second Sunday。

3.新詞呈現：third(3rd)

T:Look,Father’s Day is coming.What do you greet to your father on this day?

Ss:Happy Father’s Day.I love you,dad...

T:Great.When is it?

Ss:It’s in June.It’s on the third Sunday in June.

T:Good job.Who can try to spell third,th/茲/,/茲誻:d/?

S1:T-H-I-R-D,third.

（此時教師板書：third 3rd）

設計意圖：因為有了前面學習單詞first時的語音滲透和學習second時的用法滲透，third一詞采用了放手教學，讓學生自主學習。

T:When is Father’s Day this year?Look at the calendar,the firstSunday,the second Sunday,the third Sunday.

Ss:It’s on June 21st.

（引導學生說，如果學生說不出，教師可以自己表達。）

設計意圖：在完成前三個序數詞的呈現與學習之后，教師引導學生小結序數詞的縮寫規律：取單詞的最后兩個字母作為后綴。詞匯學習方法的指導可以引導學生更好地學習。

4.新詞呈現：fourth 4th

T:What holiday is it?When is it?

Ss:It’s American Thanksgiving Day.It’s in November.It’s on the fourth Thursday in November.

T:Yes,when isitthis year?Look at the calendar.

Ss：The first Thursday,the second Thursday,the third Thursday,the fourth Thursday.It’s on November 26th.

（引導學生盡量自己說。）

T:Let’s try to spell fourth.

（此時教師板書：fourth 4th）

設計意圖：鼓勵學生自主查看日歷，查找之后知道了當年感恩節的具體日期。基于之前序數詞的縮寫規律，引導學生自己拼出fourth一詞，關注規律的再運用。

5.新詞呈現：fifth 5th

T:Look,Easter is coming.When is it?

Ss:It’s in April,too.It’s on April 5th this year.

學生的fifth發音有誤，教師可以做如下引導。

T:Listen to me.fifth,/f//i//f//茲//fif茲/.

Ss:...（學生根據語音規則重復）

設計意圖：fifth一詞的發音難度較大，教師借助拆音的方式幫助學生更好地練習發音。同時th發音的多次復現，也為接下去的語音學習埋下伏筆。

T:You are the fifth in this group.（教師邊說邊指著第五位學生）

（此時教師板書：fifth5th It’s on April 5th.）

Step 3.鞏固與拓展（Consolidation and Extension）

1援鞏固生詞

（1）學生分成四人小組，每組一張不完整的“Holidays in School Calendar”表格和一個信封，信封里放置一些表格中缺失的節假日名稱和日期的小紙條，要求四人小組將節假日名稱和日期粘在正確的位置。

T:Please stick the dates and holidays in the right place in the table.

Ss:...（學生四人小組共同完成任務）

設計意圖：四人小組的合作形式可以讓盡可能多的學生真正參與到活動中來，學生讀表格、找信息、粘貼、回答的過程正是鞏固、運用新知的過程。

（2）完成后，教師呈現正確的表格信息，全班共同反饋。反饋的信息有兩種：一種是根據節日回答日期；另一種是根據日期，提問節日的時間。

T:Let’s check our answers together.When’s...?

Ss:It’s on....

S1:When’s...?

Ss:It’s on...?

教師此時板書：When’s...?It’s on...

2援鞏固問答：When’s...?It’s on...

（1）PPT 中 呈 現 Special Days in April of John’s school真假各一。

T:Please listen and choose which school calendar is right.

學生根據錄音內容選擇出正確的一個。

Ss:Table A is right.

（2）打開教材，聽讀鞏固新詞句。

T:Open your books to Page 39.Listen and then repeat.

先完整聽一遍，再跟讀，特別關注th的發音。

設計意圖：如果說上一個四人小組的活動是小組共同鞏固新知的過程，那么這個活動則考查了個人鞏固新知的效果。回歸教材的校對以及朗讀非常有必要，不僅僅是為了正確的朗讀，更是為了指導學生回家該如何鞏固復習。

（3）運用 Ask and answer部分，再次鞏固新詞句。

同桌兩人拿到的Special Days in School Calendar的信息不同，但彼此之間的信息互補，兩人必須經過互問互答才可以將自己的表格補全，然后再反饋。

S1:When’s...?S2:It’s on...

為了降低書寫的難度，材料中提供了需要填寫的日期。

教師此時針對學生的反饋情況，根據板書強調：It’s on+具體的日期；It’s in+月份。

設計意圖：教師將Ask and answer的練習重新進行了設計，把這部分的信息置入有情境和信息差的任務中，既強化了任務的真實性，又體現了有效性。在學生反饋時，教師因勢利導地帶領學生辨析和小結了in與on的用法。

（4）小結新單詞的詞性及意思。

T:Look at the table.The red words are all ordinal numbers.序數詞是表示順序的單詞，可譯為“第幾”。

3援新詞拓展

T:I have some other special days to show you.Look,what festival is it?When is it?

S1:It’s Teacher’s Day.It’s on September 10th.

教師還先后呈現了“植樹節”、“圣誕節”和“萬圣節”。

設計意圖：新詞拓展有效滲透了學生在本單元B部分即將學習到的生詞，提前感知與體驗可以有效提高學習效率。

4援問答拓展

呈現自己學校的校歷，但校歷因為不小心被弄臟了，導致信息不全，讓同桌根據自己拿到的校歷材料互問互答，補全信息。

（1）完成學校的校歷表格

同桌之間通過互相問答填寫完成校歷信息，并放在實物投影儀下現場反饋，教師根據學生書寫情況及時糾正。

S1:When’s the singing contest?

S2:It’s on April2nd.When’s the school trip?

S1:It’s on May 3rd....

（2）根據表格信息，補全短文

上一個活動反饋之后，學生根據表格的內容完成介紹學校本學期主要活動的短文。

Hello,boys and girls.There are some special days in our school this term.Singing contest is on April.The...

設計意圖：此時的信息溝任務雖然與Ask and answer環節中完成的任務形式相同，但在目標落實方面有了新的提升。首先任務是真實的，同桌之間拿到的表格都是來自于自己學校真實的活動安排；其次，對同桌之間需要填寫的信息沒有提供任何幫助，必須根據對方的回答自主尋找需要書寫的內容；再次，表格完成后還需要將表格的信息呈現于短文中。這樣一來，真正實現了詞匯教學音、形、義、用的同步落實。

Step 4.家庭作業（Homework）

1援跟讀P49錄音，注意聽、模仿和新詞認讀；

2援完成抄寫本P42的內容；

3援讀一讀關于自己學校校歷的短文。

附：板書設計