緊抓“情境”，讓小學英語課堂更有效
——以譯林新版《英語》四（上）Unit 6 At the snack bar教學為例

黃 斌 付義衡

小學英語課堂教學中，讓學生置身于一個特定情境之中，以一種直觀、生動、有趣的方式，讓學生去認識、領會、感悟、理解語言語用，進而去運用、去創造、去創新語言運用，既能激發學生學習英語的興趣，又能讓英語課堂教學更有效。正如特級教師沈峰老師所說：有效的語言環境的創設，不僅能促進學生對語言意義的理解，而且能優化學生的語言輸入與輸出。

為此，本文以譯林新版《英語》四（上）Unit 6 At the snack bar 的 Sound time，Rhyme time，Checkout time&Ticking time四個板塊教學中的情境創設與運用為例，簡析如何通過再現教學板塊情境、創設真實語言情境、調動學生已知情境、巧妙利用文本情境、豐富語用情境與師生互動情境六個方面的情境創設與運用，提升小學英語課堂教學的效率。

一、合理再現教學板塊的情境

在教學中，教師首先要想到如何合理地利用教學內容板塊所給的情境，讓板塊情境更好地服務于教育教學，而不是挖空心思、另辟蹊徑地去創設一個新的情境。

教學內容

Step 1.Greetings

I am a new teacher.I have no friends in your class.I want to make friends with you.Who wants to be my friend？

Step 2.Make friends

You want to be my friends.Know something about me first.（The teacher shows a“Me Map”.） Talk about me.Can you say something about me?(讓學生小組自由討論，然后用學過的語言表達信息)

S1:You are thirty-six.

S2:You can drive the taxi.

S3:You have a box.

S4:You like the fox...

Step 3.Show a picture of the fox

T:Yes,I like the fox.Look,here is a fox，Mr Fox.（點擊課件，出示Mr Fox圖片，帶領學生領讀，操練Mr Fox）

T:But where is Mrs Fox?Oh,she is washing plates.(點擊課件，出示Mrs Fox圖片，帶領學生操練Mrs Fox)

T:Can you see the box?(點擊課件，出現此句型的同時，出現box的圖片)

S:Yes,yes.I can see the box.

T:You can see the box.I can see the box,too.Behind Mrs Fox.(點擊課件，出示句型)

Step4.Practiceandcheckout

帶領學生跟著音樂節拍領讀，操練小詩。同時拓展新的詞匯進行鞏固練習，如：fax，fix，mix等，讓學生理解與掌握字母x的發音。

教師再合理地將教學內容板塊的情境分解再現，教學不僅自然流暢，也讓學生直觀形象地理解了語言知識，激發了其學習興趣，在快樂中理解掌握了字母x的發音。

二、創設真實語言交際的情境

《英語課程標準》明確指出，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習與運用語言。在第一個教學環節中，教師已經出示“I have a box today.”，教師點擊課件出示box圖片。

Step 1.T—S：What’s in the box?

T:In the box I have some beautiful pictures about drinks andfood.Guess：Whatare they?教師同時手拿食物與飲料小圖片，學生猜測并給予獎勵。

T:What’s in the box?

S:A cup of coffee.

T:Maybe you are right.What would you like?

S:I’d like a hamburger.(教師利用本課句型與學生進行對話,并獎勵學生喜歡的食物或飲料圖片)

Step 2.S—S:What’s in the box?

教師把話語權交給學生，學生手拿圖片相互提問，運用本節課語言交際。如：

S1:What’s in the box?

S2:A glass of juice

S1:Maybe you are right.What would you like?

S2:I’d like an ice cream.(學生利用本課句型與學生進行對話，并獎勵學生喜歡的食物或飲料圖片。)

Step 3.Open the box

教師打開盒子，出示圖片，并分類張貼到黑板上，引導學生朗讀，操練食物類和飲料類單詞。

Step 4.Checkout

通過設計一個“Respond”的游戲，即學生看到bomb說bomb，做爆炸的手勢，看到食物或是飲料圖片，說出單詞名稱。讓學生在玩中檢測與鞏固食物類與飲料類單詞的讀音，順利完成教學的第二目標：I can name some food and drinks.

三、充分調動學生已知的情境

在教學中，充分挖掘與調動學生已知的情境，能激發學生的已知生活經驗，更容易使其接受與理解新授知識，提升課堂教學效率。在上一個環節的食物與飲料的游戲結束后，教師導入Rhyme time的學習。

Step 1.Learn the sentence“They are all very nice.”

T:Just now,we saw some delicious food and drinks.They are all very nice.(師點擊課件出示此句話，做流口水的動作，同時帶領學生模仿操練此句話)

S：（學生做流口水狀）模仿練習句子“They are all very nice.”。

Step 2.Learn the rhyme

T:They are all very nice.Are you hungry?Do you want to eat them?

S:Yes,I am hungry.

T:Look,Bobby and Sam,they are hungry,too.(點擊課件，出示Cartoon time中的Bobby and Sam饑餓圖）

Listen carefully. What would they like?(出示小詩的錄音)

S1:Some rice.

S2:A pie.

T:Sam said:I’d like some rice.Bobby said:I’d like a pie.

(點擊課件出示句型：I’d like some rice.I’d like a pie.同時出示圖片)

Step3：Practice

Read the rhyme and make new one.教師帶領學生跟著節拍，利用拍手、敲桌子等方式操練小詩，同時引導學生自己編寫朗讀小詩。

四、巧妙地利用文本的情境

英語教材作為教師與學生之間語言教學的重要媒介，提倡教師要創造性地使用教材。教師應能根據教學目標的要求與實際教學需要，適當調整與巧妙地利用文本情境，服務于教育教學。

本節課的教學任務之一是要完成Checkout time的教學。Checkout time是總結與反饋的環節，是對本單元主要學習內容的總結與檢測。將它巧妙地放在Rhyme time教學之后，不僅發揮了它的檢測功能，而且對整個課堂的教學流程起到了承上啟下的作用。

教學內容

T:Listen,what would Su Yang/Wang Bing/Su Hai/Liu Tao like?

（讓學生打開書本，完成書本上的連線題，再反饋）

S:Su Yang would like.../Wang Bing would like.../Su Haiwould like.../Liu Tao would like...

T:Su Yang/Wang Bing/Su Hai/Liu Tao,they are at the snack bar.They can order some food and drinks.Can you？（為以下教學作鋪墊）

五、豐富學生語用交際情境

英語教學的最終目標是讓學生形成綜合語言運用能力。由于文本情境創設的局限性，需要教師創設更豐富的語用情境，引導學生運用所學習的語言去交際互動，幫助學生積累更多的生活經驗，從而提升英語交際能力。

為此，承接上一教學環節“Su Yang/Wang Bing/Su Hai/Liu Tao,they are at the snack bar.They can order some food and drinks.”展開系列真實情境創設。

Step 1.Learn snack bars in Nanjing

（1）Let’s order some food and drinks.In Nanjing,there are a lot of snack bars.Choose one.(教師點擊課件，帶領學生認識身邊不同的“Snack bars”)

（2）領讀不同“Snack bar”名稱。

Step 2.Make a model

W:Welcometo...What would you like?

A:I’d like...

B:I’d like...

C:I’d like...

W:Anything else?

D:I’d like...

Step 3.Pair work:Order some food and drinks

為學生提供不同的“Snack bars”的菜單，讓學生自由組合，任選進行操練。

Step 4.Show time

學生上臺展示表演。

Step 5.Enjoy nice food and the wonderful world

1.Different countries have different food.

2.Food and festivals.

六、師生互動語言交際情境

本課教學的重點是讓學生學會正確運用句型“What would you like?”及其回答“I’d like...,please”。在布置作業時，為了讓學生學有所用、激發其學習興趣，讓學生分小組自編一組點餐對話，不少于三個回合，但是不寫題目。下節課表演的時候，讓教師和同學們猜一猜他們是在哪里點餐。這種靈活、實用、有效的作業，不僅引導學生在情境創設的過程中提升了語言交際運用的能力，也實現了語言情境從“靜”到“動”的轉變，提高了課堂教學質量，并且有效提升了學生的思維品質。