譯林新版《英語》三（上）Unit 6 Colours 教學設計

沈 娟

教學過程

Step 1.Warming up

1.Free talk.

T:Good afternoon./Hello,look at my coat.

S:How nice!

學生互相介紹自己的衣服。

T:Look at her coat.

S:How nice!

T:Whatcolouris her coat?

S:Red.

T:Red is one ofthe colours.（出示課題）

設計意圖：通過與學生交流，拉近師生間的距離，利用“Look at my coat”做出評價，喚醒學生已有的舊知識。在此基礎上呈現新句型“What colour...”，實現了新舊知識的平穩過渡。同時學生同桌間互相介紹自己的衣服，激發了其表達的欲望。

2.Listen and find.

T:Boys and girls,there’s a song,can you listen and find out the colours?

Who is wearing red today,red today,red today?

Who is wearing red today,red today?

Who iswearing yellow today, yellow today, yellow today?

Who iswearing yellow today,yellow today?

Who is wearing blue today,blue today,blue today?

Who is wearing blue today,blue today?

設計意圖：根據本節課的需要，教師特意截取了這首“Colour song”,歌曲中含有三種顏色類單詞red,yellow,blue。學生在歌曲中學會捕捉關鍵詞，學生情不自禁地哼唱起來。

Step 2.Before reading

1.Say a chant.

Colour,colour,

What colour?

Red,red,it’s red.

2.A magic show about colours.

T:Look,there’s a glass.What colour is it?—White.

Now,I’ll make it red.You should say“red”.

（教師轉動瓶子，變成紅色）

Wow,it’s red now.What colour is it?——Yellow.Now,can you make them orange?

S:No.

T:But I can.Now,look carefully.Say“orange”together.

同理，利用化學儀器教授藍色與綠色，讓學生到臺前操作。

設計意圖：生活是學習的源泉。教師利用三原色讓學生在已學的red,blue,yellow的基礎上學習green,orange，而白板的化學儀器讓這一現象及時生成。學生看到一個空的白色的量杯通過轉動變成想要的紅色，藍色與黃色的杯子重疊在一起變成了橙色，藍色與黃色混合成綠色。學生感受到了學習的樂趣和顏色變幻的神奇。

Step 3.While reading

Activity 1.Watch and choose

1.Guess:What colour is her skirt?

T:We are playing magic.What is Yang Ling doing?She is playing magic with her skirt.What colour is her skirt,do you know?

2.Watch and choose.

Are they right? Let’s watch.

OK,have you gotthe answer?Please choose the right picture?

設計意圖：讓學生帶著任務觀看課文動畫，整體感知對話。同時用“What colour is Yang Ling’s skirt?”這個問題統領故事，幫助學生梳理信息。

Activity 2.Watch and say

T:Wow,you have found them,but can you order them?What colour is Yang Ling’s skirt now?What colour is it now?（新 授）Let’s watch the cartoon,OK?

1.T示范：What colour is it now?

S2:It’s...

T:Great!（托拽上面的白色部分，正確答案便立刻顯示）

2.生生練習。

設計意圖：楊玲短裙顏色的不斷變化就是故事的發展順序。讓學生弄清順序，便厘清了故事發展的脈絡。學習英語就是要培養學生用英語解決問題的能力。課上，教師用問號遮擋不同顏色的裙子，學生兩兩上臺對話，并自己核對答案。問號被拖走，隱藏的答案便顯示出來，學生檢測了自己的回答。

Step 4.After reading

Play a game.

T:There’s a form with different colours.We start from here,and stop here.Are you ready?Let’s go.

設計意圖：單純的學習對學生來說非常乏味和枯燥，但是一旦賦予這些顏色不同的意義，學習起來就有了動力和熱情。本環節設計了三個任務：Task 1.Let’s red.Task 2.Dub for the story.Task 3.A magic show.通過九宮格游戲來完成。學生從箭頭所指方塊出發，在此拖動方塊，便出現了Task 1。完成任務后，使用紋理筆找出下一個前進路線，這里會出現相關單詞的提示，接著進入下一個任務直至到達終點。學生對自己所走的路線充滿了期待，完成任務的過程也很興奮。

Task 1.Let’s read（拖拽顏色）

1.T:Boys and girls.You’ve done a good job.There’s a game for you.We should start from here and stop here.

（1）學生跟讀課文。

（2）學生自由讀課文。

（開始準備，計時器響后，請兩組學生展示）

（3）學生齊讀課文。

設計意圖：三年級是學習英語的起始階段，適當的朗讀訓練有助于學生形成正確的語音、語調。充分利用教材資源，通過看一看、聽一聽、讀一讀、說一說，操練本課的重點內容。學生在對比中鞏固了新知，掌握了重點內容。

Task 2.Dub for the story（為故事配音）

T:Task 1,I think we’ll finished it.Where shall we go?

學生用紋理筆涂出綠色。

T:Task 2,what’sthe task?Oh,let’s dub for the story.

設計意圖：給動畫配音，不但可以激發學生的興趣，而且也訓練了學生的聽說技能，同時促進了學生語篇多維能力的發展。

Task 3.A magic show

T:We’ve finished Task 2.Where shall we go now?

學生用紋理筆涂出綠色。

T:Oh,it’syourmagic show.

T:We can use these sentences,and we should make a whole dialogue.Choose two or three different colours clothes,and pay attention to the emotions and actions.(請幾組同學上臺展示)

T:Where shall we go now?(用紋理筆涂出單詞，到達終點)

Tips:

1.對話完整。

2.選擇兩至三種不同顏色的同類衣服表演。

3.展示魔術時，注意表情和動作。

設計意圖：學生學習的最終目的是為了運用。在熟練掌握本節課知識的基礎上，進行檢測輸出，編劇并表演，既培養學生的語言輸出能力，也培養了學生的表達能力，同時調動了他們的學習積極性。

Step 5.Homework（略）