展現(xiàn)文體表達的魅力
——《麋鹿》（第二課時）教學

執(zhí)教/陳林 點評/張宏軍（特級教師）

【設(shè)計意圖】

語文首先姓“語”，語文的載體是語言，因為語言情境的關(guān)系，語言在不同的場合，面對不同的人，形成了不同的表達方式，這就形成了“文體”。課程標準指出，語文教學中要重視語言文字的運用，這里的運用自然是要涉及到語言體式的問題的。《麋鹿》作為一篇典型的說明文，向?qū)W生全面而精巧地展示了各種說明的表達方式和方法，值得孩子們學習。因此，本教學設(shè)計重點聚焦文體，直接指向表達方法，試圖在課堂上通過對語言材料的感知、理解和朗讀，讓學生們感受到說明這一表達方法的魅力，以促進學生們語言運用能力的提高，促進孩子語言素養(yǎng)的形成。

【教學過程】

一、回顧全文內(nèi)容，聚焦麋鹿家族的珍異特點

同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《麋鹿》這篇課文，這是一篇介紹說明的課文。上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，還記得課文介紹了麋鹿的哪幾個方面嗎？課文通過這些方面的介紹，讓我們感到麋鹿是一種怎樣的動物？（珍異）

（點評：說明文最主要的功能在于把被說明事物的特點說清楚，說生動，所以，課堂伊始，我們需要解決說明文“為什么而說明”的問題，從而使孩子們對麋鹿形成一個整體的印象，并產(chǎn)生課文是“如何說明”的探知欲望。）

二、理解外形特點，感受“打比方+引資料”的有趣組合

1.珍異，就是珍貴、奇異的意思，迅速看看課文，課文哪幾個段落寫了麋鹿的“奇異”？

2.我們來看第二自然段，找個同學來讀一讀，提問：這一段主要介紹了麋鹿的外形怎樣？……