談談小學生作文的教與學

沈志鋒

學生叫嚷：作文難，作文難，提到作文我心就煩。家長問：我孩子的作文水平怎么這樣差？作文教學確實是語文教學的重點和難點，傳統的作文教學實施教師“一條龍”服務，嚴重束縛了學生的思維，局限了學生發揮想象的空間。素質教育的今天，教學上處處提倡培養生的思維，開發學生智力，培養創造性的二十一世紀人才。這就要求了我們必須對傳統作文教學進行全面的改進。下面結合這幾年的作文教學來談談自己的一些心得體會。

一、讓學生動手，積累生活素材

一篇好的文章，離不開作者的觀察、積累、思考。培養學生“做生活的有心人”，才能寫出成功的作文。

事物都有它的多面性，但是學生不會從多角度觀察、思考。為了打開學生的思維大閘，我從平常生活入手，要求學生寫日記，多讀報紙、課外書。并把自己喜歡的詞、句、篇摘抄下來，并作上記號。每周利用一節課的時間讓學生互相交流，互相討論。擴大學生的知識面。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”積極引導學生把目光投向生活，積累生活的材料。為平時的寫作埋下堅實的第一步。

二、充分發揮學生的求異思維

傳統的教學方法是“一條龍”服務，教師滿堂灌，導致于許多學生作文流水賬，或者照抄。新的教與學的關系是“教師為主導，學生為主體”。讓學生自主參與活動，充分調動學生的積極性。

文章貴“新”，為什么相當一部分學生對事物沒有獨到見解，人云亦云，亦步亦趨？為此須擴大學生的視野，充分調動學生的求異思維。

首先，凡是能實地觀察的，我都帶學生外出觀察，擴大他們的視野，讓他們實地“寫生”。如寫春天的景色，到戶外讓他們觀察春天的田野，聞聞花香，聞聞泥土的氣息，互相之間邊欣賞邊講，把看到的、想到的都講出來。此時學生的思維被打開了，想象豐富，優美的詞句也油然而生，文章也“真”多了。

其次，在作文課上，貫穿“教師為主導，學生為主體”，我設計好開頭，輕松地把學生帶入到學習中，啟發、誘導學生各抒己見，說其所思、寫其所想。把想象的翅膀展開了，飛向自由的天空，真的“海闊天空任鳥飛”。這時學生思維非常活躍，培養了他們的創造力，寫出與眾不同的作文。充分發揮學生的求異思維，不僅能提高學生的寫作興趣，更提高最學生的寫作水平。

三、讓學生充當“小老師”

學生每次作文后總是在等待發作文，急于看老師改的分和評語。這種批改方法，就如全國中語會秘書長陳金明同志的批判：“真可以說是千年一貫制”。這種方法對學生的寫作水平幫助似乎不大，現在提倡的“雙分制”作文批改法，我覺得好處特別多，既有利于提高學生批改作文的能力，又可進一步提高學生的寫作水平。

“雙分制”作文批改法是教師把收起來的作文重新發下去，不能自改，不一定互改。讓每個學生試著當“小老師”，用正確的修改符號批改別人的作文，有把握的學生還可以加點小評語，再由老師檢查并打上批改人與寫作人的分數。這種以評促寫，寫評互勉的作文批改法，既充分發揮了學生的主導作用，又從一定程度上減輕教師的教學負擔，真可謂一舉兩得。

總之，要真正教好學生寫作文，教師必須下苦功，不僅要傳授知識，更重要的是教會方法。俗話說：實踐出真知。作為執教者，應該全面去改進落后的教學方法，提倡新的教學觀，為培養新世紀創造性人才做出努力！