由學生暴力引發的教育思考

馬超群

最近，江西高三學生因手機被沒收且告知了家長，手持水果刀將班主任刺死；就在此前一天，福州一所初中的英語課堂上，因為不喜歡老師上課方式，一個學生要求全班表決“彈劾”老師，老師當即離開。

每有學生無視課堂的情況，任課教師總會負責地暫停上課進程，或者暗示，或者明示違紀學生。性格急躁的教師可能會使用批評性的語言去阻止學生違紀，而在眾多同學面前受到點名“待遇”的學生肯定會不甘示弱地與老師爭辯以挽回面子。這樣，一場師生間的語言沖突就產生了。

首先，教師應該放下“唯我獨尊”的姿態，主動把孩子叫到辦公室，請他把剛才的事情經過復述一遍。這個過程非常必要，教師可以通過這個舉動讓學生消除心里的過結，而且仔細聆聽，教師也可以辨別出該生的個性，然后根據他個性的特點進行談話教育。教師可以誠懇地把自己內心的想法講給學生，讓他能體會到老師的真誠和尊重，尊重是順利交流的基石。

老師對學生的愛，必須以尊重為前提。愛學生，就要相信他，尊重他，以合理的方式教育他。有道是：沒有愛就沒有教育。教育是人與人之間相互作用相互影響的過程。每個學生發展的起點不同、發展的優勢不同，充分挖掘學生自身的潛能與特長，讓每個孩子成為最優秀的自己。去關愛他們，了解他們，用真誠與愛心去跟他們溝通，愛是開啟學生心扉的金鑰匙。對他們的愛一定要真誠，要尊重他們的自尊心，用真誠打動他們，他們才會為你打開心扉。無論怎樣交談，想得到好的教育效果，前提是我們必須對學生投入感情，從心里熱愛學生，才能走進學生多姿多彩的心靈。記得有位哲人說過：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教育恰恰被賦予是神圣的職業。

批評要講目的：批評的目的是啟發覺悟，不是為了傷人自尊心，不是為了解氣。語言要有分量但不傷人，求效果而不是求痛快。批評要講態度：要心平氣和，以理服人，少發脾氣，避免粗暴。批評要講說理：通過分析，肯定其合理的成分和積極的因素，要聯系時間、地點、條件作具體的分析，曉之以理，動之以情。批評要講方法：有的需含蓄一些，有的需個別談心，有的則非當眾指出不可，有的要通知家長配合，有的則不通知家長為宜。批評要講謹慎：該處分的處分，但處分的決定最好不要在火頭上做出，要冷一冷，待大家冷靜下來，把感情的成分排除后再做決定，處分達到教育的目的即可。

批評后要注意觀察改正情況，發現微小的進步就及時表揚，這樣，有批評有表揚，才能做到是非分明，獎懲得當，樹立正氣。

總之，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學生心中，可以給學生帶來永留心中的溫馨，也可以給學生帶來深藏心底的傷痕，做一名教師必須意識到這一點，我們的工作影響的不只是學生的一時，更有可能是學生的一生。

當然，必須鄭重聲明，我們談尊重與愛，并不是認為學生暴力歸咎于教師。感性的講，學生打老師肯定是不對的，是難以容忍的。隨著社會的發展和時代的進步，教育已不單純是“傳道授業解惑”，它已演變為一項復雜的社會工程，是為了實現社會整體素質的提高而對社會、學校、家庭等各種力量的重新整合。學生暴力它迫切要求我們正視這一現實，警惕教育從“師道獨尊”這一極端走向“唯生獨尊”這一極端，以學生為本，以學生為中心，為的是因材施教，促進學生全面健康發展，而絕不是什么都是學生有理，更不是唯學生的喜好是從，也不是一切以學生的意愿為標準來衡量我們的教育。倘若如此，我們只能造就一批狹隘、任性、自私自利、心理不健康的“問題人才”。學生暴力事件屢屢發生，是當事教師的悲哀，也是當下教育的悲哀。課程改革倡導新型師生關系，要求教師依靠自己廣博的知識和雄厚的實力，依靠自己的人格魅力去贏得學生的尊重，贏得做教師的尊嚴，也要求家長、社會盡可能的理解教師，少一些責難，多一些寬容，切莫把教育孩子的責任完全寄托在教師和學校身上，只有弘揚正氣，凈化教育環境，科學教育，才能使這些帶刺的小花開得更加絢麗，更加燦爛。