作文講評課不能少

陳元瓊

寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，一篇優秀的作文往往給人耳目一新的感覺。魯迅先生說：“好文章是一劑良藥，撫平你心中的傷痕。”那么，怎么才能讓學生寫出好文章呢？如果他們寫出的好文章沒有得到適合的認可與賞識，那豈不是一件憾事？所以，處理好作文講評課就是給學生提供展示才華的最佳平臺，同時，也是給寫作困難的學生創造一次契機。通過作文講評課提升學生的寫作能力是一種可行的途徑，也是一種不可缺少的教學方法。

一、作文講評課能激發學生的寫作興趣

當教師布置一篇本期所要寫的作文后，學生的寫作會以各種方式呈現于紙上。在這個過程中，教師除了在批改過程中加以分析與評價外，最不可缺少的是利用至少一節課的時間在課堂上對一些優秀的作文進行閱讀、講評，指出它們寫作中的優點所在，并挖掘出作品中的閃光點。哪些地方是值得學生學習的，如，結構的嚴謹、立意的創新、表達方式的完美、情節的曲折等；哪些地方又是值得學生借鑒的，如，環境描寫的妙處、心理刻畫的精細、各種修辭的運用等。這樣，寫作優秀的學生會對自己的作文加以肯定，以便以后更加努力；而寫作吃力的學生會從這些優秀作品中領悟到這種作文寫作的方法，以便在今后的寫作中找到正確的方向。這樣，不同層次的學生作文能力都會得到提升，這也就激發了學生的寫作興趣。

二、作文講評課能通過集體講評真正提高學生的寫作能力

教師先讀一篇佳作，然后讓學生展開討論：這篇文章的優點在哪里，作者的初衷是如何謀篇布局的，他要表達一種什么樣的感情，達到什么目的，同時給人什么樣的啟示，作文中還有哪些不足的地方。這時，學生會爭先恐后地發言，說出自己的理由，最后，再由教師歸納、總結。這樣，既可達到全體學生共賞的效果，又能提高學生的表達能力和寫作水平。當然，在作文講評課上，教師不能只抽取好文章來進行講評，對于寫作有缺憾的習作，一定要作為特定的講評，對這些作文進行集體修改。學生可以各抒己見：如何命題，如何開頭，如何進行某篇，結尾如何，采用哪種修辭手法，順序怎樣安排，運用何種結構，等等。這樣，通過集體講評，這些有缺憾的作文將以完美的形式展現出來，真正起到提高學生寫作能力的作用。

三、作文講評課能激活學生的思想能動性

在以往的學習中，學生只為寫作而寫作，沒有真正養成積極觀察、積極發現、積極思考、積極創作的習慣，只有在作文講評課中真正調動學生的主動性和能動性，才能培養學生良好的寫作習慣。通過作文講評課，學生會有意識地去為下一次寫作做準備，學生會努力寫出好作品，爭取在下一次的作文講評課中得到集體講評。比如，在七年級上學期的一次作文中，題目的要求是：觀察一種小動物，運用擬人的寫作手法去描寫。有一篇作文的題目是《我家的一只憨包雞》，在作文中，有這么一段話：“我家的憨包雞并不憨，而且很勇敢，當它跟一群土雞爭搶食物打斗起來的時候，它毫不退縮，并且奮力拼搏，經過一番激烈的爭斗后，終于戰勝了那群土雞。當他得勝歸來的時候，它昂首挺胸，邁著矯健的步伐，驕傲地走向雞棚。這時，我對它豎起了大拇指，由衷地說：并不憨的憨包雞，你真了不起！”當教師讀完這段話時，全班學生鼓起了熱烈的掌聲，大聲叫好。這位靦腆的小女孩此時勇敢地抬起了頭，從此，她的作文一次比一次有進步。

四、作文講評課能使學生的綜合素質得以提高

當今教育，歸根到底是人才的教育，要培養真正的人才，就必須注意綜合素質的培養，使學生的綜合能力得以提高。要鍛煉學生能說、能讀、能寫、能思、善辯、會用的能力，在教學中，作文講評課的有效利用切實能讓學生得到應有的鍛煉。

所以，作文講評課非常重要。教師應該在講評中加強對學生作文的訓練與指導，讓學生在寫作的道路上不斷成長，從而真正使學生成為對社會有貢獻的人才。