淺析學生學習興趣的提高

謝興德

提倡素質教育以來，全國的基礎教育模式就開始向注重學生的想象能力和思維能力的培養方面轉化，也就是培養學生的創新能力。學生對新知的理解和掌握的程度，并不取決于教師反復的講解，而是取決于學生自主學習的質量。為此，在課堂教學中激發興趣、啟迪思維就變得尤其重要，讓學生以旺盛的精力、積極的態度主動去發現問題，解決問題。作為教育工作者一定要優化課堂教學，實現學生由“要我學”到“我要學”、由要“學會”到要“會學”的轉變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地去學習新知識，學會創造。真正地實現在教學過程中“以人為本”，“以學生的發展為本”。

比如，在一個新班的第一堂課，什么事都不讓學生做，開場白后，隨手用粉筆在黑板上畫一個小圓圈“○”，讓學生產生聯想，然后請學生用不同答案說明這代表些什么。作為教師要想方設法讓學生發表意見，勇于發言，只要學生有他們的想法和觀點，言之成理，教師就要給予鼓勵。這樣，學生的興趣就會越來越高，暢所欲言，這就為今后的教學打破了僵局，開了一個好頭。這樣做的目的就是告訴學生：語文沒有標準答案，不要拘束于一個答案。于是學生在一個陌生的環境里感受到了語文的興趣，從而培養他們的語言表達能力和寫作水平。

學生的學習興趣和動機是直接推動學生從事學習活動的主要動力，教師要時時關心學生學習動機的培養與激發學生學習的自覺性，激起學生的求知欲和學習興趣。對學生的學習要提出一定的要求，但是，如果要求過高，脫離學生的實際，就不能為學生所接受和領會；反之，如果要求非常簡單，會使學生感到枯燥無味，激發不了學生的思維空間。教育要求的提出，既要從學生的實際出發，又要有一定的難度。

當學生對教師所講的內容出現聽不懂的反應時，教師要耐心地、仔細地給學生講授，絲毫不要有對學生不重視的表情。教師不經意的一句話，都可能使學生一段時間情緒低落，上課沒有精神，甚至以后一直很討厭那位教師的課。教師的一言一行都對學生的身心發展有巨大的感染力和影響力，教師的愛心不僅可以增強學生的學習興趣，而且是學生保持向師性的巨大動力。

在大力提倡素質教育的今天，教師依然應該嚴格要求學生，因為素質教育不等于放松和放縱，而應該激發學生主動去參與教育教學過程，啟發他們自己去思考。素質教育以全面提高學生素質為目的，是遵循教學規律進行的教育模式。素質教育不是減少作業量和對學生的要求，因為沒有要求就沒有教育，要求是動力源泉。