多樣導入方式提升語文課堂實效研究

鐘國新

摘 要：語文課堂的導入是整個教學過程中至關重要的一環。語文教師要設計好課堂導入，通過語感傳送、溫故知新、故事引入、設置懸疑、創設情境等方法營造良好的學習氛圍，給學生創設一個精彩、輕松、高效的課堂。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；課堂實效；導入

中圖分類號：G420；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0062-01

語文是一門富有藝術特色的學科，不僅被廣泛使用而且與生活息息相關。那么如何讓語文課堂變得高效生動呢？這就需要教師精心設計好課堂導入，通過語感傳送、故事引入、設置懸疑等方法營造良好的學習氛圍，給學生創設一個精彩、輕松、高效的課堂。

一、語感傳送，引導學生走入情境，用心體會

語言是宣泄情感最好的出口。在教學過程中，教師可以借助優美生動的語言給學生們營造一個感性的想象空間，引導學生快速進入課堂學習中，融入教材設置的情境，深刻地體會作者賦予文字的情感，細膩地把握文章的含義。比如，在教授郭沫若的《天上的街市》一課時，采用語感傳送的方法，收效甚大。在進入文本探究前，讓學生閉上眼睛，放松心情，聽教師朗讀一篇文章，他們覺得很有意思，便用心傾聽“……不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”跟隨著教師的朗讀，他們的思緒早已經飛出課堂，來到浩瀚的宇宙天際，想象著他們心中的廣闊世界和無限奧秘。這個時候，趁熱打鐵向他們介紹今天要學習的一首詩歌《臥看牽牛織女》，讓他們走進文章，細細體會其中內容，會有事半功倍的效果。

二、溫故知新，幫助學生回顧舊知，銜接新知

初中語文的教學內容有很多相通的地方，像文章的題材類型、結構特點、主題思想、寫作的方法技巧等，在學生的新知與舊知中都有緊密的聯系。可以利用這一點，從學生已知的知識入手，借助對舊知的回顧鞏固，達到引入新課的目的。比如，在講授老舍的《濟南的冬天》一課時，利用已學的《春》來進行導入：“同學們，你們還記得學過的《春》嗎？作者讓我們領略了春天綠意盎然、百花盛開的美景，至今讓老師無法忘懷。一年輪回，四季交替，春有生機爛漫之美，冬也有它的獨到之處，下面就讓我們跟隨作者老舍進入他的《濟南的冬天》，感受一下濟南冬日的別樣風景。”這樣的導入，不僅能讓學生回憶起以往學過的內容，將其中可用的探究方法運用在新課上，達到學以致用的目的，還能讓他們在很短的時間里，進入新課環境，進行思考探究。這樣的方法，還能運用在詩、文言文、不同文體的現代文中，引導學生回憶各種學習技巧，把握文章的特點，對號入座，方便自己學習的同時，提高課堂效率。

三、設置懸疑，激發學生求知欲望，集中思考

初中生的心理情緒有時還不夠穩定，他們常常會因為好奇心而對事物產生極大的探究興趣。可以根據這一特點，在設計課堂導入的時候使用設置懸疑的方法，來刺激學生的求知欲望，培養他們的探究興趣，促使他們集中注意力，進入文本與教師一起探究。比如，在上《中國石拱橋》一課時，先不讓學生了解文本內容，而讓他們根據目錄彩圖說明趙州橋中大拱與四個小拱的位置關系。當按照他們的說法在黑板上畫出簡圖，發現與插圖不一致，這讓學生感到十分疑惑。在這時，讓他們進入文本閱讀，解開疑惑。這樣，不僅讓他們在思維上產生觀點沖突，激發探究欲望，還能促使他們進行自主探究，加深對文本的理解。

四、創設情境，引起學生情感共鳴，產生興趣

在教授新課前，學生對教材內容一無所知。想要讓他們加深對文章的理解，教師就要引導他們走進文章，融入情境，與作者有情感上的共鳴，再進行深入的探究學習。這樣，一方面能讓學生產生學習的興趣；另一方面，能讓他們得到自身情感的培養和升華。比如，教授《云南的歌會》時，考慮到學生對民歌會有興趣，就設計和他們一起學歌、對歌的課堂環節。教師先唱一句“什么水面打跟斗，什么水面起高樓”，然后學生緊接著來一句“鴨子水面打跟斗，大船水面起高樓”。這樣一來一往地對唱，不僅自然地引入文本學習，而且充分調動學生上課的積極性，促使他們積極探究，感悟到作者對于自然、人、藝術的贊賞以及對生活的熱愛之情。

五、故事引入，吸引學生探索文本，感染氛圍

故事本身具有生動、有趣的特點，對學生有很大的吸引力和感染力。采用講故事的方法引入課堂學習，不僅能幫助教師吸引學生的注意力，促使他們探究文本，還能拓展他們的知識面，豐富他們的情感世界。比如，在上《皇帝的新裝》一課時，邀請一位學生上臺給大家講這個故事。雖然這個故事學生已經耳熟能詳，但是他們在這樣的課堂氛圍下聽同學講，表現出了異常的認真。學生在講完這個故事后，教師可以延續課堂的童話氛圍，自然地引入學習安徒生的《皇帝的新裝》。此外，在上《人民的勤務員》的時候，就給學生講雷鋒的故事，有些故事他們沒有聽過，很快就會被感染，想要進入文本深入了解。在講《天上的街市》的時候，借助多媒體給學生看一些關于牛郎織女的故事，讓他們帶著愉悅的心情更好地融入新課的學習。

六、結束語

總之，課堂教學要考慮到學生的性格特點和學習心理，設計好生動有效的教學引入，營造良好的學習氛圍，調動他們的學習積極性，讓每一節語文課都能帶給他們全新的情感體驗，幫助他們成為語文課堂的主人。

參考文獻：

[1]張競，于曉飛.對語文課堂教學改革的幾點思考[J].人民教育，2014（08）.

[2]潘建軍.初中語文閱讀教學實效策略初探[J].語文建設，2013（12）.