積極心理學在歷史教學中的應用研究

高祿

摘 要：從歷史教育的隱性教育價值、注重學生心理感受、教學評價的激勵作用三個方面，研究將歷史教學和心理學結合，針對學生心理特點，采取適當的教學方式，使學生積極主動地開展歷史學習，促進自身發展。

關鍵詞：教學方式；初中歷史；積極心理學；健康成長

中圖分類號：G441；633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0032-01

積極心理學是心理學領域的一場變革，它從積極角度開展心理研究，關注人們的幸福，倡導研究和探索人類的美德，提倡人們應當積極樂觀地面對生活。這種思想對正在逐漸成熟的青少年學生來說，是一種值得學習的態度。在歷史教學中，可以將積極心理學與歷史教學相結合，提高學生對歷史的學習興趣，促使學生積極主動地進行歷史知識學習，增強學生的積極情緒體驗，培養自尊、樂觀、向上的性格。

一、歷史教育的隱性教育價值

積極心理學認為，人的消極方面會因為人的積極力量的發揮而被抑制或消除，而人的積極力量可以通過后天培養。因此，教師可以對歷史教育中的隱性教育價值進行挖掘，使學生在歷史學習過程中，深化對歷史知識的本質認識，促使學生心理品質的完善和發展。在“大變革時代”的教學中，通過對“牛耕、鐵器的推廣和使用”進行分析總結，設計一個“我來當一個考古學家”的活動，讓學生思考戰國時代“牛尊”鼻環的作用，并說明結論的依據，進一步培養學生的分析能力。“商鞅變法”的教學中，可以對商鞅的積極品格予以突出，通過商鞅立木示信等故事加深學生對相關知識點的理解，感悟商鞅的人格魅力。學生在感悟的過程中受到熏陶、啟迪，有利于形成良好的心理品質和行為模式。

二、注重學生心理感受

積極心理學認為，積極的心態可以幫助個人建立智力資源等持久的發展資源，增強個體的創造性和建設性。所以，在日常教學中應當對學生的心理感受進行密切的關注，對積極的情緒進行誘導。一是關注、愛護、尊重學生。教師應當讓每一個學生能夠感受到自己被重視、被關注，尤其對于缺乏自信和不能夠自覺學習的學生，更應該喚醒其自我意識。只有學生切實感受到自己被人重視、被人尊重，自己對學習的積極性和主動性才能更好地發揮。二是培養歷史親近感。在歷史教學中，應當注重培養學生的學習興趣，增強學生對歷史的親近感。可以通過有趣的活動吸引學生，使學生逐漸對歷史產生興趣，有探究的欲望，激發積極情緒。例如，“牛耕的推廣及使用”這一知識點理論性強、比較枯燥，就可以讓學生通過觀察博物館里的出土文物、學習歷史故事、表演情景劇等方式進行學習。這樣，不僅加深對所學知識的理解，還提高對歷史的親近感，使得其學習積極性有效提升。三是體驗成功。成功感是引發積極心理的重要方式之一，歷史教師應當給每一個學生提供體驗成功的機會，讓成功感提高學生的學習興趣、促進學生心理成長。比如，可以組織設計舌戰群雄的辯論、收集戰國農具圖片、制作都江堰的模型、調查當前農民的農具種類等活動，使每一位學生都能發揮自己的作用，展示自我的潛能，從中得到成功體驗，促進自身成長。

三、教學評價的激勵作用

要想實現積極人格和積極力量的發展，最根本的一點就是能夠進行積極情緒的體驗。在歷史教學中，應當及時、合理地對學生進行評價，通過各種方式激勵學生，增加學生的積極體驗，使學生獲得積極人格的發展。第一，增加對學生的學習能力與學習技巧的評價。教學評價的激勵不能只針對學習結果，還應當在學習過程中對學生的能力、技巧進行評價激勵。例如，讓學生分析“牛尊”的鼻子上掛著一個環，其用途是什么。有的學生回答，起到美化的作用，有的學生則猜想該環的作用是便于牽牛。對于這種情況，教師應當對學生進行及時引導，讓學生明白：任何結論都應有相應的依據支撐，否則會使結論過于抽象，讓人難以理解。認為牛環的用途是裝飾的學生，教師不能一口否定學生的觀點，而是在指出推論存在缺陷的基礎上，引導學生用正確的思路回答問題，同時也要稱贊學生能夠發散思維。第二，對學生的評價應因人而異，體現出個性化的特征。學生都來自不同的家庭，受到的家庭教育存在一定的差異，心理承受能力與個體潛力也不一樣。這使得教師在進行教學評價時，不能對學生一概而論，應根據學生的具體情況分析學生在學習方面的努力程度。對于有進步的學生，應給予適當的鼓勵；對于平時表現不佳且成績一般的學生，應給予批評性教育。不同的評價，對學生而言，是教師對他們的個性化教育與激勵；而對學生的父母而言，這無疑是了解學生在學校受教育情況的最好依據。第三，對學習小組進行整體性評價。在進行舌戰群雄的辯論中，教師提出辯論的目的和任務，然后對班級進行分組，各組派代表進行辯論，通過對辯論結果進行評分，確定哪個小組是勝利方。這樣的勝利，不僅僅是學生自己的，還是整個團隊的，因而獲得的成功感會更強。

四、結束語

積極的心理狀態，對學生當前的學習和以后的發展都具有很大的促進作用。把積極心理學和歷史教學結合，采用具有針對性的方法進行教學，既可以提高歷史課堂教學質量，又能夠培養學生的積極人生態度，塑造積極的人格品質，提高學生的綜合能力，促進學生的和諧發展。

參考文獻：

[1]謝韻.用積極心理學理論打造有熱度的歷史課堂[J].中學教學參考，2015（10）.

[2]歐陽玲慧.積極心理學視閾下的高中歷史情感教學研究[D].陜西師范大學，2012.