構建學科競賽平臺培養創新人才的研究

孫愛良+王紫婷

摘 要：在對學科競賽作用分析的基礎上，依托創新實踐基地，實施第二課堂培訓計劃；組建大學生科研團隊，實施大學生創新計劃項目，為培養高素質創新人才構建一個學科競賽平臺，開展各類學科競賽活動。

關鍵詞：創新實踐基地；第二課堂；創新項目；學科競賽；創新人才

中圖分類號：C961；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0004-02

大學生學科競賽有著常規教學不可及的特殊的創新教育功能，對培養學生創新能力，優化人才培養過程，提高教學質量，具有獨特的和不可替代的作用。為了使學科競賽成為高素質創新人才培養的一條有效途徑，需構建大學生學科競賽長效工作機制，形成學科競賽的系列化、全程化和品牌化，使高校的學科競賽成為創新型人才培養的一條有效途徑。

2007年1月，教育部、財政部聯合發布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，其中明確提出：繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。教育部“高等學校本科教學狀態數據庫”中也需統計全國性學科競賽的成績，并定期向社會公布。品牌專業評估指標中的創新能力的主要指標，也是考察學科競賽成績?？梢?，學科競賽的地位越來越重要。

一、學科競賽對培養大學生綜合素質的作用

大學生學科競賽是整合課內外實踐教育教學的重要環節，是培養學生創新精神和動手能力的有效載體，對培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用。

1. 學科競賽啟發學生的創新精神

什么是創新精神？創新精神包括求異精神、冒險精神和獻身精神。求異就是在無疑處生疑；冒險就是勇于探索未知領域；獻身就是在創新過程中不僅僅需要付出心血、智慧和汗水，有時還需要付出生命的代價。相對課程內的實踐環節，學科競賽活動為創新精神的培養提供了更廣闊的空間。學科競賽通過自主選題的方式，引導學生通過觀察、發現、構思選定設計項目。在這個過程中，引導學生進行求異思維，有所創新。在作品設計、制作、調試環節中，涉及多學科的專業知識。如果沒有勇于冒險，敢于挑戰的精神是不可能克服如此多的困難的。在競賽過程中，學生們對調研過程孜孜不倦，設計過程一絲不茍，制作過程精益求精，調試過程耐心細致。這不僅需要付出心血、智慧和汗水，對獻身科學的意志品質也是一種鍛煉。

2. 學科競賽鍛煉大學生的實踐能力

創新的沖動來源于實踐，創新的過程必須動手實踐，而最后的成果是否“新”，是否有社會價值，也還得由社會實踐來檢驗。從本質上來看，創新精神和實踐能力是統一的，在創新指導下的實踐才是真正意義上的實踐，而沒有實踐，便不可能有創新。學科競賽不僅需要構思，還要設計、實施和運行。它將創新構思與實踐能力緊密結合起來。在學科競賽具體實施過程中，從團隊成員之間的設計思想交流與工作協調，到作品調試，最后的競賽答辯，學生們創新所需的實踐能力得到了全方位訓練，是一種寶貴的創新實踐體驗。

3. 學科競賽培養大學生的人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的追求、關切和維護，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍惜，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。人文教育需要多元化的渠道。現代設計理念的形成和產品的誕生越來越關注人類的情感需求和個性化，更加體現人文關懷。當前我們的教育往往注重學科知識的教育，而在一定程度上忽視對學生思想境界、人生態度、社會責任等人文精神層面的教育。學科競賽能夠為學生們提供一個結合自身專業特點，接受人文精神教育的整體氛圍。參賽學生進行作品創作的調研、選題的過程，就是一個關心大眾生活和精神世界的過程。通過參與學科競賽，學生們將目光投向社會，他們不僅在這里尋找到創新的靈感，更重要的是感受到社會的需求和肩上的責任。

二、建立大學生學科競賽平臺

為提高大學生工程應用、實踐動手、分析解決實際問題的能力，2005年學校制定了《蘭州交通大學關于實施創新教育工程的若干意見》，構建大學生學科競賽平臺。通過實施第二課堂培訓計劃，設立創新學分，將第二課堂開展的科技創新活動納入人才培養體系；通過加強創新實踐基地建設，實施大學生創新性實驗計劃項目，創造條件，鼓勵、支持學生進行各種形式的科學研究、科技開發和學科競賽等活動。逐步形成了以學科競賽為引領的創新人才培養特色，探索了一條理論與實踐緊密結合的素質教育的有效途徑。

1. 加強創新實踐基地建設，構筑學科競賽的基礎平臺

大學生創新實踐基地，作為學校的國家級、省級實驗教學示范中心的重要組成部分，主要職責是組織和指導學生開展各項科技創新活動。創新實踐基地由各實驗教學示范中心領導小組負責制訂創新實踐基地建設規劃，由中心學術帶頭人、專兼職教師、研究生助教構成開放式的師資隊伍。各個大學生創新實踐基地還結合自身特點制定了相應的招生制度，學生管理制度，創新學分認定制度，設備、元件、藥品管理制度等?；厮匈Y源向學生全天候開放?；嘏渲昧嗽S多常用儀器和少量的專用測試儀器，學生可根據需要自由選用。元件、藥品可隨時登記領用。創新實踐基地的規范、全開放的管理機制，為學科競賽提供了堅實的物質基礎和制度保障。

2. 實施第二課堂培養計劃，構筑學科競賽的培訓平臺

為了使分散無序的課外培訓規范化、有序化和制度化，學校通過實施第二課堂培養計劃，將第二課堂開展的科技創新活動納入人才培養體系，設立了創新學分。同時，解決了多年來阻礙課外創新活動開展的諸多問題，如教師工作量的計算、薪酬的發放、培訓場地。各創新實踐基地可向學校申報大學生課外創新培訓課程，課程經學校論證通過后納入選修課教學計劃，課程利用雙休日、暑期開設。大學生課外創新培訓課程的開設，為學科競賽的常態化培訓構建了培訓平臺。

3. 組建大學生科研團隊，實施大學生創新計劃項目，構筑學科競賽的科研平臺

大學生科研團隊是學生科研素質培養的重要載體，也是團隊協作精神和能力培養的重要載體。學校積極引導學生根據興趣組建相應的社團組織，成立了數學建模、計算機、電子設計、機械設計、機器人、英語、力學、結構設計、綠色環保、交通運輸協會等社團組織。社團成員通過大學生創新實踐基地為其實施的第二課堂培訓，協助教師從事科研開發等工作，學生的創新能力和綜合素質得到全面提高。基礎雄厚的大學生科研團隊，為學科競賽奠定了堅實的基礎。實施大學生創新性實驗計劃項目為優秀大學生科研團隊的孕育和發展提供了項目資金支持，也為重大學科競賽提供了技術和人才儲備。2005年，學校設立了“蘭州交通大學大學生科技創新基金”；2008年，學校又設立了“大學生創新性實驗計劃項目”。項目按照“自主申請、導師推薦、擇優資助、規范管理、嚴格驗收”的要求進行管理。

4. 開展各類學科競賽活動，構筑學科競賽成果的展示平臺

學校組織開展了一系列的校內學科競賽活動，如：“數學建模競賽”“電子設計競賽”“機械創新設計競賽”“機電創意設計競賽”“機器人方案設計競賽”“數控技能競賽”“軌道交通技術應用競賽”“力學競賽”“結構設計競賽”“計算機程序設計競賽”“計算機應用能力競賽”“網頁設計競賽”“證券模擬競賽”“動漫制作競賽”等。既豐富了學生的課外活動，又激發了學生的創新熱情，極大調動了學生的學習積極性，在校園內營造了良好的創新學習氛圍。學校通過實施“創新教育工程”，構建大學生學科競賽平臺，取得了一系列的成果。近年來，我校大學生在數學建模、電子設計、計算機仿真、計算機應用能力、信息安全、數字化創新設計、機械設計、機器人、數控技能、結構設計、力學、軌道交通技術應用、工程就業技能以及“挑戰杯”等科技競賽活動中多次獲獎。這些成果的獲得充分表明，學科競賽的開展為高素質創新人才的培養開辟了一條新途徑。

三、結束語

大學生學科競賽有著常規教學不可及的特殊的創新教育功能，對培養學生創新能力，優化人才培養過程，提高教學質量，具有獨特的和不可替代的作用。學科競賽的示范性和導向效應，能夠有效地推進學科建設和專業教學，促進課程體系、教學內容和教學方法的改革和理論聯系實際學風的形成。通過開展學科競賽，增強了大學生的動手能力，提高了大學生的創新能力和解決實際問題的能力，是高素質創新人才培養的一條有效途徑。

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