生動 樂學
——小學美術(shù)欣賞課教學初探

江蘇省寶應開發(fā)區(qū)國際學校 胡志永

生動 樂學
——小學美術(shù)欣賞課教學初探

江蘇省寶應開發(fā)區(qū)國際學校 胡志永

生動 樂學 小學美術(shù) 欣賞課 教學效果 教學策略

通過對當前小學美術(shù)欣賞課教學狀況的分析，可發(fā)現(xiàn)：雖然有部分小學美術(shù)教師在新課程改革目標的指導下，開始意識到組織“生動課堂，實現(xiàn)樂學教學目標”的重要性，但在具體的實踐活動，由于受到多方面因素的影響，導致該目標并未落到實處，從而直接影響到了課堂教學效率。對此，為了真實打造生動的課堂氛圍，促進學生學習主動性的激發(fā)，小學美術(shù)教師則需要從以下幾方面著手，改進課堂教學。

一、有效提問，鼓勵學生積極思考

興趣是最好的老師。當小學生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚興趣的時候，就會自熱而然的投入到學習活動中，并且積極發(fā)散自身的思維，與教師形成有效互動，從而打造高效的課堂。作為小學美術(shù)教師，就需要充分意識到這一點，并且借助有效的課堂提問，鼓勵學生積極思考，以充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，彌補傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學中存在的不足。

例如，在組織學生欣賞中國山水畫的過程中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：我國古代有很多著名的山水畫畫家，你們大家都知道有誰嗎？同學們認為，古代畫家創(chuàng)作山水畫的目的，是為了掙錢嗎？此后，教師需要鼓勵學生根據(jù)自己的理解，大膽發(fā)言，啟發(fā)學生思考。在一系列有趣問題的引導下，學生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬性谡n堂，并且與教師形成有效的互動，從而主動配合教師的教學工作，這能夠為課堂教學效果的提升，奠定良好基礎。

二、改善方法，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂，教師往往采取“填鴨式”教學方法，將自身置于主體地位，強行將理論知識灌輸給學生，而學生則處于被動接受狀態(tài)。長此以往，學生會對美術(shù)課堂喪失學習興趣，從而導致課堂教學無法達到預期的教學效果。有些美術(shù)教師面對低效的課堂不禁感慨：自己盡心盡力組織的教學活動，居然無法得到學生的喜愛。究其原因主要在于，教師未根據(jù)學生的實際情況，選擇合理的授課方式。而為了有效改善這種狀況，小學美術(shù)教師就需要立足于教學與學生實際，改善教學方法，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點。

例如，在引導學生欣賞梵高的作品——《向日葵》時，教師可以舍棄傳統(tǒng)純語言講解的形式，轉(zhuǎn)而采取多媒體技術(shù)進行授課，同時配合使用引導法、討論法等教學方式。具體教學步驟如下：首先，教師借助多媒體為學生播放多幅不同形態(tài)和顏色的向日葵圖片；其次，引導學生在欣賞過程，感受向日葵亮麗的色彩與頑強的生命力；再者，鼓勵學生通過小組討論方式，說出這些向日葵圖片與梵高筆下向日葵的不同之處，同時體會梵高在《向日葵》這幅作品中所傾注的情感。通過多種教學方式的結(jié)合，有助于調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣。

三、創(chuàng)設情境，營造良好教學氛圍

良好的課堂教學情境，不僅有助于活躍課堂教學氣氛，以充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且有助于學生更好地融合課堂教學活動中，從而增強課堂的活力，進而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。對于小學美術(shù)教師而言，要想真正打造高效的美術(shù)欣賞課堂，就需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念與教學方式，將情境創(chuàng)設這種新型授課方式，引入課堂教學過程，使之為高效課堂服務。但在具體的實踐過程，小學美術(shù)教師應如何創(chuàng)設有效的教學情境，使得課堂生動、有趣，讓學生主動融入學習活動中，以實現(xiàn)“樂學”教學目標呢？結(jié)合具體教學內(nèi)容而言，就需要美術(shù)教師在全面把握情境教學內(nèi)涵的基礎上，創(chuàng)設與學生實際需求相符的教學情境。

例如，美術(shù)欣賞課上，教師在引導學生學習《走進大自然》相關(guān)內(nèi)容的時候，可以結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設學生感興趣的生活化教學情況，首先，帶領(lǐng)學生走進大自然，讓他們感受到大自然的美妙之處；其次，回到課堂，引導學生用水粉顏料進行調(diào)色，通過親身實踐，認識大自然的色彩；最終，詳細點評整個教學過程，學生的學習成果。通過生活化教學情境的創(chuàng)設，能夠幫助學生在輕松的氛圍中，實現(xiàn)快樂、高效學習。

四、合作探究，引導學生自主學習

俗話說“眾人拾材火焰高”。不同的學生由于受到性格、學習基礎等方面因素的影響，在學習過程，體現(xiàn)出了不同的能力。為此，小學美術(shù)教師就需要充分認識到這一點，并在組織教學過程加以利用，引導學生在合作探究過程，充分發(fā)揮出自己的思維特性，同時通過討論形式，就某些問題展開交流，這不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，而且能夠達到取長補短的效果，促進每位學生的各方面能力的提升，從而實現(xiàn)高效教學，進而促使學生獲得全面健康發(fā)展。

例如，在分析達?芬奇《蒙娜麗莎》這部作品的時候，小學美術(shù)教師可以根據(jù)學生的實際情況，對他們進行合理的分組，然后給不同的小組，安排學習任務，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)，通過團隊合作共同完成，這有助于提升他們的自主學習能力。

五、科學評價，強化課堂教學效果

科學、有效的教學評價，是鞏固教學成果的關(guān)鍵。小學美術(shù)教師在進行一段時間的教學活動之后，應該適時的組織教學評價工作。在此過程，需要注意的是：教學所采取的方式需要與學生的實際情況相符，同時以強化教學效果為目標。為此，教師需要結(jié)合多種評價方式（包括教師評價、學生自評、小組互評等），以確保評價結(jié)果的公平、公正、公開性。

【結(jié) 語】

總而言之，小學美術(shù)教師要想打造“生動”的課堂，實現(xiàn)“樂學”教學目標，就需要從“有效提問、方法改善、情境創(chuàng)設、合作探究以及教學評價”這幾個方面付出努力。

【1】徐秀英.探析新課改下的小學美術(shù)欣賞探究性教學【J】.中國校外教育，2014（20）

【2】顏征宇.淺談美術(shù)欣賞課教學【J】.新課程（上），2014（11）

【3】張建麗.駐足欣賞 成就精彩——淺談小學美術(shù)欣賞課教學【J】.美術(shù)教育研究，2014（04）

小學美術(shù)教師在組織欣賞課教學活動過程，如何通過有效的策略，活躍課堂教學氣氛，促進學生學習熱情的激發(fā)，實現(xiàn)“生動、樂學”教學目標，成為其需要重點思考的問題。文章立足于小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了提升美術(shù)欣賞課教學效果的幾點策略。