新課改理念下初中語文作文個性化教學探究

青海師大2013屆在職研究生　朱小蘭江蘇省東臺市五烈鎮廉貽中學

新課改理念下初中語文作文個性化教學探究

青海師大2013屆在職研究生朱小蘭
江蘇省東臺市五烈鎮廉貽中學

新課改理念 初中語文 作文課堂 個性化教學

高超的作文教學應該超越單純的技術性層面，語文教師應該不斷挖掘學生潛在的語文儲備和文學底蘊，利用作文教學各環節的活動鍛煉學生的綜合能力。個性化作文教學非常符合新課改教學理念，關注學生在文字創作中的真情實感，尊重學生的個性化思想及感受，讓學生在寫作課堂中迸發出創造力，使每個學生的作品都充滿個性化的表達和特點，將作文教學變成靈感激發、醒目新穎的互動過程。

一、引導學生搜集個性化素材，形成獨特寫作視角

初中學生大多數形成了應付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個班級的學生都訂閱統一的閱讀材料，用統一的寫作思維進行思考。教師要鼓勵學生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閱讀，善于運用網絡世界的海量信息優勢，搜集和整理自己認為有價值和著力點的素材，從細節出發多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近XXX》是個具有較強開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預習布置，提示學生這是一個關于著名人物的傳記類習作，人物可以是古今中外的任何一個，關鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關的素材，能夠展現出自己要表達的主旨，突出人物的性格品質和內涵。學生有了充分的選題自主權，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學生的選材，尊重學生的積極性和創新精神，任由學生熱切地在網上、書中尋找與整合有效資源，用其獨特的視角和充滿生機的文字，呈現與刻畫他們心中的人物形象。

二、開展個性化表達訓練，形成獨特寫作風格

初中階段是學生寫作風格形成和完善的關鍵階段，需要在語文課堂中進行針對性訓練，幫助學生逐步養成屬于自己的語言特點和寫作風格。寫作是用文字抒發和表達的高層次載體，首先要從口頭表達著手，讓學生“學會說話”，課堂上教師給學生自由抒發觀點和情感的機會，創設與作文訓練題目相關的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學方法有效開展，調動學生對作文話題的思考熱情，學生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現出自己的性格、愛好、語氣、習慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗進行個性化方式展示。其次，學生將在合作探究中形成的認知和口語表達思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點段落和細節進行當堂文字訓練，趁熱打鐵，記錄下學生的靈感和智慧。比如，《有感而發》這單元的主題作文教學中，教師面對初一新生，最重要的是給學生創設一個自由、輕松、大膽的說話環節，教師可進行適當的引導和提示：同學們進入新的學校，成為中學生后第一天的感受是什么？你是否體會到初中老師和新同學的善意和關心呢？學生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗，教師順勢引導學生，告訴學生用真心抒發感受，鼓勵學生用新穎與別致的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養其善于發現美的眼睛。

三、實施個性化評價模式，培養學生獨特寫作思維

教師對學生習作的評價能直接引導和調整學生的寫作習慣，教師只有對學生進行高質量的個性化評價，才能積極引導學生的個性化寫作思維形成。學生的作品是對寫作教學的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學生的作品，并且做出準確的評價。學生天馬行空的想象和創作離不開教師的鼓勵和支持，學生突破常規的寫作構思和獨具匠心的表達方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統模板式的作文評價和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷發現學生寫作和練習中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評語、墻面展覽等形式加以表揚，促進學生發散思維和創新意識的成長，培養學生向個性化創作方向發展。教師評價習作時，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學生對寫作的信心和興趣，應該鼓勵其勇敢表達和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習作中的優點給予肯定，激發學生文學創作的內驅動力。初中學生已經具備比較豐富的寫作經驗和語文基礎，教師要著重開發寫作特長生的創作潛質，給之布置有挑戰性和創新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的學生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個類型進行分層教學和培訓，逐步提升其寫作素養與能力，促進他們獨特寫作思維的養成。

總之，新課改教學理念在語文作文教學中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術，要想培養學生創作出富有個性和激情的作文，教師必須引導學生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發現生活和社會中的現象與事物，采用靈活多樣的教學方法和手段，鍛煉學生的文字思維和獨特的表達方式，促進初中學生健康人格與個性的早日形成。

【1】段秋菊.初中語文個性化作文教學的問題與對策【J】.課外語文，2013（22）

【2】徐鋒.初中語文個性化作文教學初探【J】.作文成功之路（下），2013（09）

【3】何娟.淺談當前初中語文教學之作文教學【J】.讀與寫（教育教學刊），2013（08）

作文水平是學生語文素養的重要檢驗和體現，歷來是初中語文教學的重難點內容。新課改理念下的作文教學提倡個性化教學方向，不僅關注寫作技巧和能力的提升，還尊重學生在寫作過程的獨特感受，注重其創作的真實性和創新性，從傳統作文教學千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達訓練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學思路展開探究。