工科專業本科班級指導工作的探討與實踐*

廖中平（長沙理工大學交通運輸工程學院，湖南長沙410004）

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工科專業本科班級指導工作的探討與實踐*

廖中平
（長沙理工大學交通運輸工程學院，湖南長沙410004）

摘要：高校班主任在本科人才培養中扮演著重要的角色。結合多年擔任測繪工程專業班主任的工作經驗，介紹了在班委管理、班會開展的具體實施策略與方法；通過總結專業就業情況、適時說明專業背景等，探討了樹立大學生學習生活使命感和職業楷模的途徑；制定大學四年學習規劃，鼓勵并引導大學生個性化培養，并通過兩屆畢業生在平行班級間的畢業情況對比，證明了其有利于促進大學學習生活健康發展，為社會培養高素質人才。

關鍵詞：班主任；本科教育；班委管理；學習規劃；測繪工程

Abstract:Class teachers in colleges and universities play an important role in the undergraduate training. Combined with years of work experience as a class teacher of surveying engineering, this paper describes the specific implementation strategies and methods in class leadership management and implementation of the class meeting, explores the way of establishing learning mission and occupational idol of students by professional employment analysis and background introduction, and proposes the importance of guiding students to make their university study plan and encouraging their personalized training. Finally, by comparing the graduates' situation among parallel classes, this paper proves that those class teacher working methods contribute to the healthy development of students' university life and thus do well in the training of high-quality personnel for the society.

Keywords:class teacher; undergraduate education; class committee management; learning plan; surveying engineering

高等院校班主任是從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，是高校學生工作的重要力量[1]。高校班主任成為班級管理和教育工作的重要組織與領導者，但更多的是引導和輔助的作用[2]。

我院自2008年以來，推行各專業本科行政班級班主任工作由所在專業博士或正、副教授擔任，同時配備一名專職年級輔導員和兩名高年級下班黨員等直接進行班級管理工作。作者先后擔任我校測繪0901、測繪1101和測繪1303班班主任工作，結合自己的帶班經驗，作者對高校工科專業本科班級管理工作進行了初步探討，并介紹了一些實踐工作經驗與方法，最后對所帶班級畢業讀研、CET-4通過率等在平行班級間進行了對比分析。

一、合理組織召開班會工作，加強班委建設

班會是全班同學集中學習、分享和開展班級工作的重要集體活動。自新生報道后，班主任除了到新生寢室進行走訪和了解情況外，在班級集中參加軍訓活動前組織一次包括班級下班黨員的班會活動非常重要。

我國很多高校都在全國進行招生，班級學生來自五湖四海，除生活習慣暫時不適外，新組建的班集體一般存在組織渙散、各自為陣等情況。班主任根據走訪了解和學生信息卡，提前初步掌握班級學生個人特點和管理能力，班會中與下班黨員共同協商確定一男一女兩名班級聯絡員，一方面有益于班級內部核心的暫時形成，另一方面便于及時了解軍訓期間班級動態。

軍訓結束后，班級學生之間有了一定的了解，組織召開第二次班會，選拔班委名單，可保障班級日后學習生活的正常開展；同時，通過自由競選、公開投票、現場確定等方式，培養學生競爭和班級主人翁意識，樹立新組建班委在班集體中的威信、號召力和影響力。在班委例行換屆班會中，建議老班干退選轉而參選院、校和其他協會的組織領導工作，鼓勵班級其他學生人人爭當班干。

班級學習生活正常化后，每學期組織召開兩次班會為宜，可安排在學期初和集中選課前。采取上學期成績分析與總結、與高年級同學就學習方法或考研經驗等面對面問與答、組織學習新精神和安全教育等方式進行，并逐步交由班委組織、主持運轉，切實提高班委工作能力。

圖1　近五年我校測繪專業畢業就業分布圖

二、指明大學畢業去向，加強大學生使命感

大學新生從高中步入大學，中學階段所形成的學習方法和明確的學習目的，一般被大學課程科目多、課程學習周期短的教學方式和社會上取得成功途徑的多樣化等所困惑，學習目標缺失，對自己放松管理。究其原因，是因為很多學生缺少對社會的理解、缺少對自己清晰的定位、缺少面對挑戰的信心和決心、缺少適應社會的競爭能力，也缺少接受失敗和挫折的良好心理準備[3]。因此，在大一第二次班會上給班級學生介紹本專業就業情況，使大學新生在軍訓后，準備享受人生中最美好的大學生活的同時有了一份使命感。

如圖1所示，近五年我校測繪專業畢業生中平均約18%考上碩士研究生，75%選擇去企事業單位工作，2%左右考上公務員和參軍入伍，5%進行自主創業或準備下一年研究生入學考試等。在班會活動中，針對各類畢業去向結合一些社會機構和媒體公布的調查數據等信息資料，從工作特點、職業發展、短期收入等方面，引導學生把大學當成人生的一個新的起跑線，重新自我評價和自我審視，將有利于學生根據自身興趣和條件，逐漸形成明確的奮斗目標和大學四年學習生活使命。

三、結合專業背景，樹立職業楷模

大二后隨著專業課程的逐步開設，一般班主任都將主講所帶班級的專業課程。通過班會、理論教學、課程實驗與專業實習等方式，適時介紹專業起源、專業發展變化、當前重大專業事件、本學科國內外著名的學者和專家等，使學生在學習的過程中，逐步了解專業背景、社會地位與重要性等信息。

鴉片戰爭后，中國從西方引進高等教育[4，5]；1932年11月2日，同濟大學工學院在德國支持下增設測量系[6]，組建了我國第一支從事測繪教學工作的隊伍。使學生了解中國測繪學科的發展與一些西方發達國家之間存在著深遠的歷史淵源，及國外測繪專業具有悠久的歷史沉淀和深厚的知識積累，在一定程度上激發大學生學習外語的熱情。2007年3月1日，由原國家測繪局和人事部在我國測繪行業建立職業資格制度，即注冊測繪師制度[7]，為國內測繪專業技術人員走向國際市場創造條件。通過在日常理論和實踐教學中，開展以“能力”培養為核心的測繪工程專業人才培養[8]，并隨著注冊測繪師制度的逐步推行，使學生在掌握測繪工程項目的生產、組織、管理能力過程中，切身感觸測繪專業在社會發展中的重要性和榮譽感，轉而以注冊測繪師的職業形象為奮斗目標，提升大學生對測繪專業學習的積極性和熱情。此外，在課堂教學中結合課程知識點的背景資料，介紹與之相關的中國科學院和中國工程院測繪院士、國內外著名的測繪學者與專家及其卓越貢獻，將進一步激勵其對測繪科學的求知欲望，增強自強不息的拼搏精神，逐步形成并樹立學生心中的測繪專業職業楷模。

四、制定大學四年學習規劃，加強個性化培養

班主任不但要引導新生更快更好地適應大學學習生活，而且可根據專業特點分學期制定大學課程學習外的個人能力拓展和素質培養的目標。

表1　測繪專業個人能力拓展和素質培養目標分期表

圖2　測繪09級大學四年畢業信息統計

圖3　測繪11級大學四年畢業信息統計

大學新生因剛參加完高考，大部分英語基礎能力較強的學生，通過集中短期強化訓練，將在大一期間通過國家CET-4統考；測繪工程屬于工科專業，將來無論畢業工作還是繼續深造，都將面臨測量數據處理的工作，在大三集中學習專業主干課程前掌握計算機基礎理論和一門可編程數據處理軟件如Matlab尤為重要；鑒于測繪野外工作性質，具備常規車輛駕駛能力可方便外業工作的開展。測繪專業個人主要能力培養目標參見表1。

班主任可通過召開班會、個人談心、電話家訪等方式，在學生樹立大學學習生活使命感后，鼓勵大家制定短期目標、中期目標、長期目標，提高學生的責任感與上進心，培養適應未來社會壓力的主動性與受挫能力，進而在四年的求學生涯中逐漸形成自身個性化能力和專業素養。

五、大學四年畢業情況統計與對比

根據測繪09級和測繪11級畢業時在考研升學、CET-4與計算機二級通過率和獎學金總的獲得等級與人數等資料統計情況，對所在年級平行班級進行對比，如圖2和圖3所示。

限于資料的完整性，測繪09級獎學金和測繪11級計算機二級未進行對比。從圖2和圖3可知，所帶班級平均約30%考上碩士研究生，且武漢大學、香港理工大學、解放軍信息工程大學、中國礦業大學、河海大學、長安大學等國內外本專業知名大學均有錄??；獎學金獲獎等級及其總人次明顯高于平行班級。

一個團結協作的班委有利于班級大學學習和生活的順利與有序開展；明確畢業就業方向，并制定切實可行的個人能力拓展和素質培養目標，將正確引導和教育新時代大學生；培養并樹立大學生使命感和職業楷模，切實為本專業培養“寬口徑、厚基礎”高素質專業人才。

參考文獻

[1]教育部.關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見.教社政[2005]2號.

[2]張建民.基于開放大學背景下的班主任“引領式”支持服務模式研究[J].高教學刊，2015（21）：32-33.

[3]劉蘭冬.新時期高校班主任工作探討[J].時代教育（教育教學），2010（10）：12-13.

[4]顧明遠.中國高等教育傳統的演變和形成[J].高等教育研究，2001，22（1）：9-16.

[5]瞿葆奎，鄭金洲，程亮.中國教育學科的百年求索[J].教育學報，2006，2（3）：3-11.

[6]陸敏恂.同濟老照片[M].上海：同濟大學出版社，2007：63.

[7]關于印發《注冊測繪師制度暫行規定》、《注冊測繪師資格考試實施辦法》和《注冊測繪師資格考核認定辦法》的通知.（國人部發[2007]14號）[EB/OL]http：//www.mohrss.gov.cn/.

[8]于勝文，劉智敏，韓曉冬.從注冊測繪師制度和專業認證談測繪工程專業綜合改革[J].測繪科學，2014，39（4）：169-172.

作者簡介：廖中平（1972-），男，湖南雙峰，博士，主要從事GNSS理論與實踐教學工作。

*基金項目:湖南省普通高等學校教學改革研究項目(JG1204）

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0071-03