開展初中科學探究性實驗教學的策略探討

項佳

摘 要： 實驗教學是初中科學教學的主要內容，主要通過親自動手的方式感知科學知識，從而提高學生科學素養鍛煉動手能力?？茖W是一門綜合性很強的學科，實驗科學的質量直接決定了課程的教學效果。教師如何克服實驗教學的諸多問題，培養學生的主動性，提高學生的自主創新能力成為初中科學實驗教學的關鍵問題。本文主要結合初中科學實驗教學的現狀和問題，有針對性地提出一些如何提高科學實驗教學的有效性策略。

關鍵詞： 初中教學 科學實驗 開展策略

實驗性教學作為初中教學的重要部分，應當減少無效和低效的實驗教學行為，真正發揮這個課程應有的作用。強化課程教學效果不但需要教師充分重視教學實驗，挖掘和提升實驗的教學功能，還需要學生對該課程有著嚴謹的學習態度。在教學過程當中將理論和實際相結合，力求探索出一條效率和效益并重的教學道路。

一、初中科學實驗教學實施現狀和問題

（一）教師課堂重點不明確。一些教師在授課過程當中總是將重點集中在對科學概念的講解上，忽視了科學實驗在實施過程當中的探究性和操作性。教師將大部分時間和精力主要放在傳送基本概念，整個實驗過程都是教師單獨完成，學生只是先進行旁觀操作示范，然后只是簡單地進行模仿完成實驗，使得整個實驗過程缺乏學生的自主創造性，課堂缺乏應有的活躍度，不能充分調動學生的積極性和創造性，導致教學效果不好。

（二）探究性實驗設備不完備。在我國，一些地區由于受到教育條件的限制，導致一些學校沒有經濟能力購買比較完備的科學儀器，甚至在一些經濟相對落后的城市和農村，基本沒有辦法提供科學實驗設備，硬件設備的缺失大大削弱了科學實驗效果；部分學生不能親自體會和操作實踐，使得整個學習過程中的問題被掩蓋。科學是一門綜合性很強的學科，實驗教學的實施質量直接決定這門課程的教學效果。因此，校方應最大限度地滿足實驗教學的硬件設備，為學生提供相對寬裕的學習環境。

（三）教師教學目標模糊化。由于一些教師對于科學實驗課程的教學目標和意義的把握不是非常明確，將實驗課當做輔助課程對待，思想上沒有足夠重視。教師對待實驗教學的不嚴肅性，使得學生對待實驗課不夠重視，課堂紀律混亂，學習效率不高。教師應當了解到學生本身具有愛玩的天性，尤其是對于一些相對較為寬泛的學習環境，很多學生的自覺性不是很強，在這種情況下，教師應當首先端正教學態度，明確教學目標，讓學生能從老師的舉止中看到實驗教學的重要性。不要由于受到教師的引導和組織不力的影響，使得學生在實驗過程當中不專心、不用心，最終導致教學效果較弱。

二、探究性實驗設計的理論知識教學策略

（一）教師積極鼓勵學生進行自主性探究學習。其與傳統模式的學習有很大的不同，實驗教學過程中突出了學生的主體地位，教師的指導完全是為了更好地發揮學生的主體作用，發揮學生的主體作用，讓其充分參與其中，主動探究實驗性學習的樂趣。

（二）突出自主性學習并非被動接受信息。在寓教于樂中使學生真正意識到學習不是簡單的信息積累，而是在學習中將新舊知識進行雙向的相互作用過程，使得學習者和學習環境之間產生互動。探究性實驗設計教學是在教師指導下學生進行自主性教學的全過程，學生知識的獲得最終是靠自己，因此探究性實驗就學的宗旨是自主探究而非被動接受。

（三）強調在自主探究的基礎上進行小組和班級的合作。探究性學習與傳統模式由教師“滿堂灌”有著明顯的不同，教師在教學過程中把教學作為師生間思維傳遞的互動過程，在教學過程當中進行多角度多層次的交流時，每一位學生都能充分發揮優勢，獲得表達自己想法的機會，從而積極學習，激發探究興趣。同時鼓勵同學之間相互學習，共同配合，在合作中學習，在交流中進步。

（四）教學應當尊重學生的主體性和差異性。教師在教學過程當中要堅持民主平等地對待學生，使得學生在和諧的氛圍中獲得良好的發展。培養學生對于自己所學的內容保持懷疑批判的精神，發展學生自我控制的技能，努力培養獨立的學習者。教學要注意拉開層次，學生之間，在基礎認知能力、認知水平、興趣愛好、學習態度等方面存在巨大差異。傳統教學模式無視這種差異，總是按照統一教學要求實施教學活動，使得不同認知水平的學生，部分學生感到要求過低，部分學生感到要求過高，造成兩極分化嚴重。探究性實驗設計教學應當針對不同層次的學生提出不同的教學要求和不同的學習任務和教學要求，有針對性地實施教學。

三、提高初中科學實驗教學有效性的措施

（一）教師樹立正確的科學教學目標。教師應當轉變傳統的教學觀念，提高對課程重點的認識和把握能力。對于初中科學實驗來說，教師應該首先意識到科學實驗教學的重要性及必要性，讓學生真正參與進來。擴大科學實驗的知識涵蓋面，滿足學生在實驗中進行學習，讓學生們充分認識到只有共同配合才能夠提高實驗的有效性。

（二）科學組織課堂實驗有效增強教學效果。良好協調的課堂秩序，很大程度上決定科學實驗教學效果。在課堂教學過程當中，教師應當合理配置和利用學生的特點，科學分組，強調小組凝聚力探究性和合作性。在協同實驗過程當中共同觀察相互探討，鼓勵和支持新思維新方法，鼓勵學生開動大腦。教師應當強調科學實驗的目的性，確保學生知道每次科學實驗的目的。教師在開展課程時，應當首先介紹實驗目的，同時布置一些小問題，引導學生帶著問題進行實驗。

（三）創新實驗過程提高實驗的趣味性和知識性。教師應當提倡學生主動參與并鼓勵學生樂于探索。作為科學實驗課程，應當將理論和實踐相結合，引導學生通過實踐操作積極參與提高自身的科學文化修養。同時，知識性是確保實驗目的的關鍵，只有具有時效性和意義性的實踐才是有價值的。因此，教師在課程設置時，應當充分提高實驗的質量。

四、結語

科學實驗有效性教學的實施，不僅需要教師轉變教學觀念，制訂實驗計劃，掌握實驗教學策略，而且需要教師積極引導學生積極探索實驗，體驗實驗教學的樂趣，切實落實課堂標準，全面培養學生的自主學習能力、合作學習能力、探索學習能力，從而使學生得到全面綜合性發展。

參考文獻：

[1]劉芳，主編.有效教學.遼寧師范大學出版社.

[2]宋秋前，著.有效教學的實施理念與策略.浙江大學出版社.

[3]錢宏林.玩轉實驗激活課堂：談初中科學實驗教學的有效性.