體驗式學習模式在高中生物教學中的應用

李秀鴻

摘 要： 體驗式學習模式是在考慮高中生物教學規律和學生的學習特點的基礎上通過為學生創設一定的學習情境將教學內容還原或再現，促使學生更好地理解和認識教學內容。通過體驗式教學的實施，可以有效激發學生的學習興趣和學習動力，培養學生獨立思考和解決問題的能力，讓學生對生物知識掌握得更牢固，一定程度上緩解老師的教學壓力。

關鍵詞： 體驗式學習模式 高中生物 教學應用

在高中生物課堂教學中通過為學生創設一定的學習情境將教學內容還原或再現，使學生對教學內容有更加直觀和深刻的認識。與高中其他學科知識相比，生物知識比較抽象，涉及內容比較多，為了使學生更好地掌握教學內容，在教學中老師要根據高中生物教學的特點采用恰當的教學方式，而體驗式教學模式是非常符合高中生物教學的一種教學方法。

1.對體驗式教學的理解

體驗式教學的理論基礎是瑞士教育學家皮亞杰提出的建構主義，構建主義認為學習的過程是學生通過自主學習對知識進行建構的過程，強調在教學中老師對學生的學習只是起到一定的輔助作用，而學生才是教學的中心，所有教學活動要圍繞學生開展，老師對學生知識的建構起到指導和幫助作用，根據建構主義可以衍生許多教學方法，其共同特征是在教學中要根據教學內容創設相關的情境以幫助學生學習，幫助學生構建。在建構主義的指導下，老師可以更好地掌握學生學習知識的過程和規律，讓老師更好地引導學生學習，創造學生學習所需的理想環境，幫助學生構建知識結構。

2.體驗式教學的實施

2.1為學生創造良好的學習環境，使學生輕松體驗教學內容。

實施體驗式學習的前提是需要老師創造良好的教學環境，使學生在這樣的情境中體驗到教學內容，使學生對生物教學產生濃厚的學習興趣和學習動力，通過為學生創造良好的學習環境可以使學生更好地體驗和理解生物知識。為了使學生在輕松愉快的環境中學習，老師首先要拋棄傳統的師道尊嚴，學會與學生交朋友，實現師生之間的平等、民主，在教學時不能將自己在課堂上所講作為權威禁錮學生的想象，機械地向學生灌輸知識，應該本著平易近人的和藹態度與學生相處，與學生開展互動交流，隨時掌握學生的學習動態；其次，老師要引導學生之間分享學習心得，開展合作學習，逐漸培養學生的集體主義觀念，組織學生講解自己對教學內容的理解，使學生之間互相補充，共同提高。

2.1創設大家熟悉的生活情境，幫助學生理解教學內容。

在高中生物教學中老師根據教學內容引入可以大家熟悉的生活情景，讓學生在熟悉的情境中通過親身體驗教學內容更快更準地理解教學知識。例如，老師在講解人教版高中生物中的有氧呼吸和無氧呼吸這節的內容時，可以以長跑為例，讓大家回憶并描述自己長跑時的感受，有的說自己跑到最后時呼吸困難，只能張大嘴巴喘氣，有的說自己跑完后的雙腿又酸又痛，有的說自己渾身沒勁。借學生的這些描述，老師可以由此引出教學內容，利用有氧呼吸和無氧呼吸的相關知識解釋學生出現這些感受的原因，急促呼吸是因為經過劇烈運動后我們體內的細胞需要大量的氧氣進行有氧呼吸，即：

2.3將教學內容還原，使學生更好地感悟教學內容。

在高中生物教學中，老師可以將教學內容還原到生活案例中，通過形象生動的生活案例幫助學生體驗和理解教學內容，例如在進行人教版高中生物中的“光合作用”這節的教學時，老師可以準備兩棵盆栽的豌豆，并將他們用玻璃板密閉罩住，紙板上開有小孔以備檢驗所用，將其中的一盆放在光下，另一盆放在黑暗處。首先老師向學生介紹光合作用的過程，植物在陽光照射下會進行光合作用，產生自身生長需要的能量，并釋放出氧氣，但在沒有陽光照射的情況下，植物就會進行呼吸作用，消耗能量，產生CO。然后老師將點燃的分別放入兩盆豌豆中，讓學生觀察會發生什么現象。通過觀察學生會發現放入陽光照射下的豌豆中的火柴繼續保持燃燒，而放入放置在黑暗中的豌豆中的火柴會很快熄滅。氧氣和二氧化碳在燃燒中起到的作用對于學生來說已經非常熟悉，因此，學生很快就會明白植物進行光合作用的結果，這是老師在向學生講解植物進行光合作用的過程及其中存在的重要作用，學生很快就會理解。通過利用生活案例將教學內容還原，可以使學生在已有的生活認知的基礎上接受新知識，取得良好教學效果。

在高中生物教學中實施體驗式教學，通過創造良好的教學環境，給學生充分的自由發揮的空間，讓學生感受和體驗教學內容，加深對教學內容的理解。通過良好學習環境的創造，廣泛推廣體驗式教學的教學模式，使其深入學生和老師的內心，充分激發學生的學習興趣和學習動力，促進高中生物教學質量的提高，以此培養學生的創造性和生活體驗能力。總之，體驗式教學是符合現代教學的理念的教學方法，是推行素質教育的有效手段，通過體驗式教學的實施，可以有效激發學生的學習興趣和學習動力，培養學生獨立思考和解決問題的能力，讓學生對生物知識的掌握更牢固，一定程度地緩解老師的教學壓力。

參考文獻：

[1]李雪.體驗式教學在高中生物教學中的嘗試[J].試題與研究：教學論壇，2011（19）.

[2]鄔德強.淺談體驗式教學在高中生物教學中的應用[J].中國校外教育，2010（07）.