幼兒園語言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探

陳園園

摘 要： 語言教學(xué)活動能夠鼓勵和啟發(fā)幼兒的語言能力，語言是綠葉，思維是花朵，幼兒成長是果實。所以，更重要的是在說的過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，啟發(fā)幼兒思維要首先激發(fā)幼兒想象力。這是幼兒能力發(fā)展的一個重要和關(guān)鍵時期，語言教學(xué)活動是為了提高幼兒各方面的知識水平，培養(yǎng)幼兒的語言交往能力和口語表達能力。

關(guān)鍵詞： 語言教學(xué)活動 語言能力 創(chuàng)設(shè)情境

在語言活動中，幼兒只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。語言有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則。幼兒除了通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)知識外，還需要參與專門組織的語言學(xué)習(xí)活動，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言能力的機會。

一、在語言教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

語言教學(xué)活動旨在培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，把幼兒禁錮的思想解放出來。教師在幼兒語言教學(xué)中，最容易犯下的錯誤就是教育幼兒記憶現(xiàn)有知識，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng)造。殊不知，這種“填鴨式”教學(xué)使幼兒成了一個沒有思辨的容器，但他們不是容器，更不是裝載知識的死板工具。我們應(yīng)該克服傳統(tǒng)語言教學(xué)中存在的弊端，創(chuàng)新語言教學(xué)模式，以幼兒為主體，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

如：小班語言活動“藏在哪里了”，開始設(shè)計時，通過提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己思考說出答案。引導(dǎo)幼兒觀察小動物猜拳的畫面，整體感知動物的角色，并大膽判斷猜拳的輸贏，通過判斷猜拳輸贏，明確游戲分工，模仿動物猜拳游戲，體驗故事情境中的樂趣。幼兒在自由暢想的環(huán)境下，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的思維，想一想小動物們能夠藏在哪里呢？引導(dǎo)幼兒通過觀察動物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了？”，通過多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣，嘗試運用短句“誰藏在哪里了”連貫講述新情景。

每一個幼兒都是創(chuàng)造師，在語言活動中能充分發(fā)揮幼兒想象力，也能有效調(diào)動幼兒的積極性。幼兒具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，談及幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造，有些人可能不以為然，認(rèn)為幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份。然而，如果仔細(xì)留意觀察孩子的言行，則定會從他們那里發(fā)現(xiàn)一些想象力豐富，有創(chuàng)新的言語或行為。

二、在語言教學(xué)活動中營造良好寬松的語言環(huán)境和氛圍。

在開展語言教學(xué)活動時，應(yīng)該遵循以情施教的原則，通過良好的情緒，培養(yǎng)幼兒愿意說的情感，為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境。語言教學(xué)活動需要良好的語境，可激發(fā)幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，在活動時教師應(yīng)抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體意識，才能真正培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng)和能力。

如：大班語言活動“小猴的出租車”，故事《小猴的出租車》講述了小猴開著一輛普通的出租車，樂于幫助有困難的同伴，這對于現(xiàn)在以自我為中心、遇到困難易退縮的獨生子女來說是一個很好的教育契機；活動過程中注重師幼互動、幼幼互動，激發(fā)幼兒積極思維、大膽求異、自主表達、勇于續(xù)編。一開始出示出租車貼絨教具，激發(fā)幼兒興趣，教師邊演示貼絨教具邊講述故事，通過提問幫助幼兒記憶故事內(nèi)容，最后幼兒創(chuàng)編講故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒把自己編的故事講給大家聽。在幼兒編講故事過程中，教師是一個傾聽者，并引導(dǎo)幼兒對編講的故事給予適當(dāng)評價，續(xù)編故事為幼兒提供了廣闊的想象空間。

語言教學(xué)活動課堂氣氛好，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣。幼兒都能大膽地說、大膽地創(chuàng)編。教師提問的開放性、適當(dāng)性對幼兒的自我學(xué)習(xí)是一種有利保證。在活動中，教師能以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問，讓幼兒自由討論，用自己的理解解釋問題。這樣幼兒在活動中更為積極主動，從而有利于引發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)。

三、語言教學(xué)活動能提高幼兒的語言表達能力。

語言表達能力必須從小培養(yǎng)。幼兒通過語言交流，而語言表達就是幼兒思維的翅膀，幼兒在說出自己的感受、說出自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個新奇事物的過程中，會獲得更多經(jīng)驗積累和知識積累，各方面也會得到更好的發(fā)展。因此在語言教學(xué)活動中，應(yīng)該讓孩子自己用眼睛看，用語言大膽表達，讓他們學(xué)會用自己的語言表達自己的想法，識別生活中的事物，并用自己特有的形式表現(xiàn)生活。

如：小班語言活動“半個蛋殼”，理解故事內(nèi)容，知道蛋殼易碎的特點。樂意表達自己的想法，聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，小班幼兒把半個蛋殼想象成各種物體，他們很有興趣。因此，我在講故事《半個蛋殼》前，先出示實物半個蛋殼，可以把它當(dāng)成什么呢？問題一出，我心中一陣緊張：沒人回答怎么辦？果然，我沒看到有小手舉起，于是立刻以動作引導(dǎo)，兩手捧著蛋殼做喝水狀。有小朋友把小手舉了起來，說了一個“喝水”的精彩答案。此時，全班幼兒的眼睛放光，臉上顯出了興奮的神情，他們的思路被打開了，開始積極聯(lián)想，有的說“像帽子可以戴頭上”；有的說“像碗可以拿來吃飯”；有的說“像船，坐進去到很遠(yuǎn)的地方”……幼兒說出了許多奇思妙想。

總之，在語言教學(xué)過程中，要給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進幼兒思維發(fā)展。幼兒園語言教學(xué)活動能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，通過有聲有色的語言教學(xué)活動，幼兒在新穎的創(chuàng)造活動中興趣盎然，心理也得到極大滿足。