高中數學教學中學生自學能力培養的措施研究

文哲慧

摘 要： 良好的自學能力，是學生獨立學習和掌握知識的有效手段，是轉變學生學習態度的重要措施。培養學生的自學能力，是提高教學質量的決定性因素，也是全面貫徹素質教育的要求，所以廣大教育者應把培養學生自學能力放在教學任務和目標的首要位置。本文以高中數學教學為例，并結合作者自身教學實踐，對學生自學能力的培養進行研究和闡述。

關鍵詞： 高中數學 自學能力 自學意識 小組合作 自學習慣

當前的高中數學教學是保姆式、注入式教學，學生處于被動且機械的接受狀態，不是自己去“跳一跳摘到果子”，而是由教師攙扶著“摘果子”，學生的學習自主性缺失，自主參與落實得不盡如人意，導致學生對教師的依賴性越來越大，缺乏了教師的引導就不能自主對數學知識進行分析和探索，因此，加強對學生自主學習的指導與監控，使自主學習成為學生一種常用的學習方法，是我們目前應當關注的重點。下面筆者就結合自身多年的教學經歷，對高中數學教學中學生自學能力培養的措施談談見解。

一、鼓勵學生自己動手動腦解決問題，促使學生樹立自主學習的意識。

傳統高中數學教學中，教師總是習慣于充當“保姆”的角色，幫助學生解決各種疑難問題，沒有給學生提供獨立思考和自主解疑的機會，這就導致學生對高中數學教材內容的理解程度只處于感性階段，沒有過渡到理性認識，而且不具備自主思考和自主分析問題的能力。面對這種情況，作為高中數學教師，我們在教授數學內容過程中遇到一些值得深入思考和分析的問題時，應當鼓勵學生自己動手動腦解決，讓學生品嘗自主解決問題的喜悅，從而逐漸樹立起自主學習意識，為學生自學能力的培養奠定堅實的基礎。

比如，在學習《函數的表示方法》這一節內容時，在依次向學生講述了函數的表示方法如解析法、列表法、圖像法之后，我向學生提出了如下問題：“比較這三種表示法，它們各自的特點是什么？所有的函數都能用解析法表示嗎？”然后，讓學生列出一個表格，表格內容為這三種表示法的優缺點比較。學生經過自主分析和思考，對表格中的內容得出了自己的結論，如：解析法的優點是函數關系比較清楚，便于研究函數的性質，缺點是不夠形象直觀；列表法的優點是不必通過計算就能知道當自變量取某些值時函數的對應值，缺點是只適用于自變量數目較少的函數；圖像法優點是形象直觀，缺點是不精確，等等[1]，如此，學生通過自主研究和分析得出的結論，理解得會更加深刻和透徹，同時也使學生初步樹立了自主學習意識，對于學生自學能力的提高具有極大的促進作用。

二、落實小組合作學習模式，充分調動學生的自主學習熱情。

小組合作學習模式一種自主、合作、探究式的新型教學模式，它改變了以往課堂以個人為主體的學習方式，有利于培養學生的合作意識與合作技能，而且從根本上改變了以教師為主體的單向灌輸式教學模式，讓班級每個學生都積極、主動地參與課堂學習，大大提高了學生的參與度，是學生進行自主學習的良好體現，而且充分調動了學生自主學習的熱情。

比如，在學習《數據的收集》這一節內容時，在學生初步學會了收集數據后，我讓學生組成學習探究小組，并給他們布置了一項學習任務：確定今年最具有代表性的一首通俗歌曲，然后選擇不同的調查對象，讓他們根據自己的喜好對這首歌曲進行打分（喜好程度分為10個等級：1—10，1表示非常不喜歡，10表示非常喜歡），調查時，要求每個小組記下被調查對象的性別和年齡，以便為分析提供可靠的證據。之后，要求各個小組組員之間進行集體討論，互相啟發，形成一份可行的調查方案，調查結束之后，寫一份調查報告，在課堂上以小組為單位選出代表，在班級中進行研究成果的交流匯報。這樣，我通過在課堂上落實小組合作學習模式，實現了以小組為單位的自主學習。由于教學形式與以往不同，學生都表現出了濃厚的參與興趣，充分激發了學生的自主學習熱情。

三、加強對學生的自學指導，幫助學生養成良好的自學習慣。

在高中數學教學中，我們不要把精力都放在對數學知識點的講解和分析上，還要對學生的自學行為加以監控和指導，使學生漸漸養成良好的自學習慣，這是學生自學能力得以形成和發展的有效基礎和條件。

比如，我們要教導學生，在閱讀數學教材時，不能只是簡單地讀書，而是手腦結合，對于不理解的數學概念、定理、法則等做出標記，遇到實際應用類問題時要動手、動腦、動口，在頭腦中形成清晰的思路。另外，要學會預習。我們可以為學生編制一份預習導學案，讓學生按照導學案上的內容進行自主預習，之后，可以放手讓學生自己預習，這樣學生逐漸會養成自主歸納、自主整理的學習習慣。再次，我們要指導學生對高中數學的典型例題和解題技巧進行歸納，從而達到舉一反三之效。也可以要求學生根據教材內容和考試重點，自己編制一份數學試卷，學生之間可以交換試卷，這樣可以對考試重點做到查漏補缺，更重要的是可以達到與同學共同學習、共同進步的目的。

總之，作為高中數學教師，我們一定要重視對學生自學能力的培養，并積極采取各種措施提高學生的自學能力，充分發揮學生的學習自主性和能動性，使學生能夠深刻理解和掌握數學知識。

參考文獻：

[1]陳鵬.高中數學教學中學生自學能力的培養[J].讀寫算，2014（45）.

本論文系國家級課題《新課改下課堂教學方法與手段的有效性研究》課題批準號：CTF120862，子課題“新課程下高中數學課堂教學行為規范化的研究課題（批準號：KYE238）”的成果。