新課程背景下高中信息技術的教學策略

師永軍

摘 要： 在我國社會經濟不斷進步、信息技術不斷發展的基礎上，現代信息技術在高中新課程教學中的應用越來越廣泛，為了更好地加快現代信息技術在高中新課程教學實踐中的應用，信息技術課程作為一門必修的基礎學科已經納入高中教學大綱，保障學校、教師和學生對于信息技術學科的重視。本文從信息技術教學的基本類型入手，提出了一些關于信息技術課程在教學實踐中的策略。

關鍵詞： 新課程 高中信息技術 教學策略

一、引言

自從高中新課程改革實施以來，對于現代信息技術在高中新課程教學中應用的重視程度不斷提高，信息技術學科的教學方式得到廣大高中教師的普遍關注。課堂作為學生獲取知識的主要場所，教師的教學方式和教育理念的創新發展都會對學生的學習產生很大的影響。在信息技術不斷發展的前提下，在我國高中教育中，學校和教師應該深入地對信息技術在高中新課程教學中的實際應用進行探討分析，重視高中信息技術教育，更好地推進現代信息技術在高中新課程教學實踐中的研究。

二、高中信息技術在教學實踐中的現狀

高中信息技術注重學生信息素養的培養，是一門實踐性很強的學科。在我國的“十二五”規劃中的教育和發展方面有明確的說明，信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須高度重視。信息技術教學在當下的教育中占據重要位置。但是目前尤其是農村學校的信息技術教學依然存在一些問題。學校和教師潛意識中把信息技術課程定位在“副課”的地位，學生對信息技術課程的興趣還停留在玩電腦階段；一些教師的教學觀念不夠先進，運用傳統的教育教學方式，學生的動手操作有所欠缺；傳統考試的內容比較落后，現行的信息技術考核制度不適用操作技能的考核，無法更好地體現信息技術的學科特點。

在高中新課程教學改革的背景下，高中信息技術課程的教學地位得到極大的提升，學校和教師都開始進行信息技術方面的相關學習，盡管現代信息技術在高中新課程教學實踐中還存在一定的問題，但是信息技術課程的規范化教學已經普遍開展。在這樣的高中教學改革潮流下，學校和教師更要通過有效的實踐將現代信息技術緊密融合到課堂教學中，切實發揮現代信息技術對于高中教學的巨大促進作用，提高課堂教學效率。在信息技術課程教學過程中，最重要的是教學方式的選擇，信息技術課程的教學方式同其他學科既存在相同之處，又有很大的不同。所以，有的教師在進行教學實踐時常常感到迷茫，這是當前信息技術在高中課程教學和應用中亟待解決的重要問題。

三、高中信息技術在新課程教學實踐中的教學方法

當前高中教育關于信息技術課程的教學方法是多種多樣的，其中最重要的有以下幾種基本類型。

1.多媒體教學法

在信息技術不斷發展的二十一世紀，多媒體教學已經成為當代信息技術教學中最常用的教學方法之一。同以往傳統的教學方法相比，多媒體教學法可以更加直觀的，采用可視化的方式將所要學習的內容通過屏幕展現出來，學生可以直觀地看到很多原來所不能夠看到的知識和內容，多媒體教學法的廣泛應用幫助學生很好地理解老師所講授的知識，清楚地觀察到教師的操作步驟，更好地激發學生對于信息技術課程的學習興趣，更好地提高信息技術課堂教學效率。

2.任務驅動式教學法

任務驅動式的教學方法，即教師根據該堂課所要講授的教學知識制定出相應的教學目標，將教學目標分為幾個小的組成部分，然后將學生分成幾個小組，分別完成，最后在學生的相互幫助、相互討論的基礎上實現教學所安排的最終教學目標，實現對于教學內容的進一步掌握。這種方法改變了傳統教學方法中學生只是被動聽教師講課的教育模式，增加了師生互動，不僅幫助師生之間建立起了良好的師生關系，還更好地促進了學生對于信息技術知識的掌握。這一教學方法可以激發學生本身對于信息技術的學習動力，充分發揮學生對于信息技術知識的學習主動性和思想創造力，幫助老師更好地開展信息技術在高中新課程教學中的實踐應用。

3.采用觀察法進行信息技術教學

通過對于客觀事物的各項外在體現進行仔細觀察，在經過分析研究后，再得出其本質的學習方法，這就是觀察法。在高中信息技術課堂上，教師要積極引導學生對自己所進行的課堂知識講解中穿插的操作進行仔細觀察，在引導學生對教師的操作過程中進行觀察時，不僅可以加強對于學生重點獲取能力的培養，而且可以增強學生對于信息技術的理解能力。例如：在人教版新課程實驗教材中，關于信息技術課程中有一節是對于像素知識的講解，這一節課就需要學生最大限度地對教學的操作步驟進行記憶和觀察，在記憶和觀察的基礎上，實現對于像素知識的掌握理解，在觀察和了解中學到知識。除此之外，觀察法還可以幫助學生更好地集中注意力。

4.高中信息技術的聯系教學法

高中信息技術課程的學習離不開教師的科學引導，聯系教學法就是在現代信息技術的基礎上，在教師的引導下，讓學生自主找出所學知識點之間的內在聯系，通過這些內在聯系對所學知識進行系統記憶的教學方式。在高中信息技術教學中，聯系法的使用可以更好地加快學生對于信息技術知識的掌握速度，鍛煉學生對于知識的自我理解和自我解讀能力，幫助學生在新課程教學中更好地掌握所學知識。

這幾種教學方法都是信息技術在高中新課程教學實踐中的常用教學方法，對于提高高中信息技術課的課堂教學效率具有很大作用，在實際的教學過程中，教師可以采用其中的一種或者幾種教學方法，更好地實現信息技術課堂教學目標。

四、現代信息技術在高中新課程教學實踐的應用策略

以上就高中信息技術課程的教學實踐方法進行了分析闡述，為了更好地實現教學目標，幫助學生進行信息技術課程的自主學習，達到新課程教學的最佳效果，在高中信息技術課堂教學實踐中還要注意活躍課堂氣氛，只有營造良好的課堂氛圍，創設出最佳的課堂學習情境才可以更好地激發學生的自主學習興趣，幫助學生更好地進行信息技術知識的學習和掌握。教師在課堂教學過程中不僅要對學生的知識學習情況進行深入了解，還要了解學生的動手能力，在促進學生進行信息技術知識學習的基礎上，加強學生的動手能力的培養，真正實現高中信息技術教學目標。

參考文獻：

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