探究初中語文多元智能綜合性課堂的構建

歐陽朝霞

摘 要： 傳統初中語文教學的重點在于培養學生的語言能力和邏輯思維能力，以試卷考核形式作為判定學生學習能力的標準，忽略培養學生的綜合能力。隨著教育制度的改革，傳統的教學重點已經不符合時代要求，教師要采取創新性的教學方法，構建多元化智綜合性語文課堂，從多角度評價學生能力。

關鍵詞： 初中語文 多元智能 綜合性課堂

多元智能綜合性課堂可以彌補傳統教學中以單方面的成績評價學生的不足，它要求教師結合學生自身特點，從多角度對學生進行評價，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質和能力，教師合理安排教學計劃，提高教學效率，對學生發展成為全方位的綜合素質較高的人才奠定基礎。

1.教師課前做好備課工作

備課是教師上課前的工作，是教師上課的前提和基礎，教師備課的好壞決定教師的上課質量的高低。教師要根據教學大綱結合課文內容制訂教學計劃，將教學重點、難點都標記出來。例如，在七年級語文下冊五單元的教學時，由于這一單元要講述的是有關信息傳播的內容，備課時，教師可以將語言能力和邏輯思考能力融入教學內容與傳授，教學《錄音新聞》和《新聞兩篇》兩篇課文時，這兩篇課文都是與新聞相關的，教學目的主要在于培養學生對新聞語言的掌握能力，教師可以把這兩節課安排在一起上，結合兩篇課文的共性備好課，把培養學生的語言邏輯性作為這兩節課的主要任務。

2.教師關注學生的接受情況，完善教學方法

在教學過程中，教師要時刻關注學生的接受情況。課堂上，教師要注重培養學生對語文的理解能力和分析能力。例如，教師可以在課堂上讓學生以小組形式對課文主旨大意進行解讀，體悟作者的中心思想。在學生理解之后，教師可以給予學生指導和點撥，培養學生自主思考問題的能力。教師根據學生對課文的掌握程度，不斷完善教學計劃，實現教學目標。

課后，教師要對課堂學生的接受情況進行分析，對教學內容歸納總結，對教學方法不足的地方進行思考，改善教學方式，把提高學生的綜合能力放在首位，確保多元智能綜合性課堂的構建順利完成。

3.利用多媒體教學，有效提高課堂教學效率

完善的教學硬件和和諧輕松的教學環境是構建初中語文多元智能綜合性課堂的重要因素。多媒體教學有利于從視覺、聽覺等多角度吸引學生的注意力，有利于將平面的圖畫轉化為生動形象的視頻動畫，方便學生的理解和記憶，有利于提高課堂教學效率，實現教學目標。

在教學過程中，教師要結合多媒體教學，利用多媒體的特性，達到教學目標的要求。現代化多媒體教學有利于提高教師的課堂教學效率，激發學生興趣。例如，課上，不同的課文大綱要求對學生的教學要求就不一樣，有的課文要求學生對課文內容有一定認識和了解，教師可以利用多媒體讓學生對課文內容有全面認識。在《人與自然》一課教學中，教師可以利用多媒體以圖片和視頻方式向學生展現自然風光，讓學生充分感受自然之美，結合課文內容和圖片內容加深學生對課文的理解。

4.提高教師素養，增加師生互動

語文教學中，教師的素養是構建多元智能綜合性課堂的關鍵性要素，教師具備專業性知識和較高的專業素養是構建多元智能綜合性課堂的重要因素。因此，教師要不斷提高自身素養，更新專業知識，增強專業性。例如，學校可以定期組織教學學習專業知識和專業知識座談會，讓教師在與其他教師交流過程中不斷提升自己。

傳統的語文教學中，教學忽略了學生的個性、特點及學生之間能力的差異性，師生之間的交流很少。新課程要求下，教師和學生之間增強互動，才能有效快速地構建多元智能綜合性課堂。教師應多關注學生的在校和課堂上的表現，對學生的反常表現給予及時關注與詢問。例如，當教師面臨學生的心理問題時，可以組織心理專題班會，讓學生傳播心理方面的知識，也可以找個別學生交流，了解學生的真實想法和心理狀況，排解學生心中的困惑。同時，教師可以利用課后時間，讓學生了解課堂的接受情況和對課文教學方法的滿意度，接受學生的建議，從學生角度出發不斷改進教學方式。

5.多角度方式評價學生綜合能力

傳統語文的教學模式中，教師都是以最終答卷的方式，以考卷中學生的成績評定學生的能力，忽略了學生其他方面的能力。這種單一的評價方式忽略了學生自身水平的差異性，不利于構建多元智能綜合性課堂。新課程下的教學方式，教師要建立完善的評定體系，多角度評價學生綜合能力。在期末評定學生成績時，教師可以采用百分制方式，以筆試成績占總成績的百分之六十，平時的課堂表現占百分之二十，班級中其他學生的評價占百分之十，學生的自我評定占百分之十計算學生的最終總成績。不但考查學生對課文知識的掌握情況，而且關注學生的平時表現和綜合能力。利用這種評定方式對學生而言比較公平合理，不只是站在教師角度觀察學生，也從其他學生角度和學生自身角度對學生進行全方位的考察，給予學生合理的綜合成績，有利于多元智能綜合性課堂的構建，提高學生的學習興趣。

6.結語

每一位學生都有個性和才智，構建多元智能綜合性課堂充分發揮每一位學生的才能和潛力。教師要結合教學目標和課文內容，將課程內容和多元智能綜合教學課堂結合在一起，多方面、多角度評價學生，注重培養學生綜合素質，激發學生學習興趣，有效提高教學效率，為學生的全方面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]沈軍.蘇教版初中語文多元智能綜合性課堂構建研究[J].作文成功之路（下旬），2014，（8）：73-73.

[2]殷競艷.構建蘇教版初中語文多元智能綜合性課堂[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011，（12）：52-52.