閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力

蘇愛起

摘 要： 語文作為一門語言，口語交際能力的培養是課程價值的直接體現，也是提高學生語言應用能力，鍛煉學生與人交際能力的重要方面。所以，為了展現語文課程的價值，也為了全面提高學生的語文素養，更為了提高學生的語言表達能力，一線語文教師要有意識地發揮閱讀教學的價值，通過多種閱讀方式提高學生口語表達能力，提高學生閱讀能力的同時，為學生口語交際能力的提高做好保障工作。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 口語交際能力培養

聽說讀寫是語文教學的根本任務，是提高學生綜合能力的重要方面，而且，四者之間也有密切聯系，尤其是讀與說之間。所以，在素質教育思想的影響下，教師要改變單獨培養學生閱讀能力或者是口語交際能力的教學方式，要在貫徹“以生為本”的教學理念過程中，有效地將閱讀教學與口語交際能力的提高結合在一起，確保學生在讀中說，在讀中進行交流，進而，在提高學生閱讀能力的同時，為學生交際能力的提高做好保障工作。因此，本文從以下幾個方面入手對如何組織多種閱讀活動培養學生的口語交際能力進行論述，確保學生在多樣化的語文課堂中獲得良好發展。

1.仿照文本進行表達

所謂仿照文本進行表達意思就是讓學生進行仿寫，并表達出來，這樣能夠鍛煉學生的寫作能力，而且，與學生的口語表達能力的提高也有密切聯系。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地給學生搭建仿照學習的平臺，組織學生在反復閱讀文本之后進行仿寫，可以仿照題材、仿照主題，還可以仿照寫作手法等，之后，組織學生表達出來讓其他學生進行欣賞，進而，為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。

例如：教學《背影》時，為了鍛煉學生語言表達能力，也為了提高學生寫作能力和閱讀理解能力，在本節課的基本知識點講完之后，我組織學生進行“仿照寫作”的活動，鼓勵學生自主選擇不同角度進行仿寫，如：有學生寫了“親情”這一主題；有學生寫了一篇“我的父親”；還有學生運用白描的手法寫了一篇文章，等等。之后，組織學生自主表達自己所寫的內容，這樣的表達不僅能夠讓學生互相學習，而且對學生語言組織能力的提高及表達水平的提升都有密切聯系。

2.組織文本有效復述

復述能力是學生應有的基本能力之一，也是學生健全發展中不可缺少的重要部分。在新課程改革下，教師可以借助一些故事性較強的文本引導學生進行復述活動，目的就是讓學生在閱讀之后進行文本整合，并進行復述，一是能夠提學生的復述能力和表達能力，二是能夠提高學生的文本概述能力，同時，能提升學生的綜合素質水平。

例如：在閱讀《蘆花蕩》時，由于這是一篇紀事的文章，因此，為了提高學生表達能力，也為了提高學生的閱讀質量，培養學生的文本分析能力，閱讀后，我組織學生對文本進行復述，引導學生對文本進行概括，并在小組內進行自主復述?？梢姡谶@一過程中不僅能夠確保本節課的教學目標的順利實現，而且，對學生文本理解能力的提高及口語表達能力的鍛煉也起著不可替代的作用。所以，在初中語文閱讀教學時，教師要相信學生，鼓勵學生進行自主復述，進而為學生口語交際能力和語言邏輯能力的提高打下堅實基礎。

3.組織問題探究活動

問題探究活動的組織是培養學生獨立思考能力和與人交流能力的重要形式之一，也是提高課堂教學效率，幫助學生更好地理解文本中心思想的有效方式。所以，在新課程改革下，教師要認真研究教材，通過創設有效的問題情境引導學生在自主閱讀后進行解答或者是鑒賞，并在小組內發表自己的觀點，說說自己的看法，這樣不僅能夠豐富學生的觀點，提高學生的學習效率，而且能夠對學生綜合素養的提高做好基礎工作。

例如：在閱讀《阿長與《山海經》》時，為了提高學生理解能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，我組織學生思考了下面幾個問題：（1）文本中阿長是一個怎樣的人？（2）當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？表現我怎樣的心理？（3）對文本中的一些句子進行解讀，如：“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大字。”這句話進行了怎樣的描寫，在文中有什么作用？等等。組織學生自主閱讀文本進行解答，并在小組內進行交流，說說自己的觀點和看法。可見，這樣的討論也能提高學生的語言表達能力，同時，對學生文本理解水平的提高也能作出相應貢獻。

當然，除了上述三種閱讀方式之外，我們還可以開展讀書交流會，引導學生將自己最近閱讀的讀物推薦給其他學生，并說說自己為什么喜歡這本書，值得推薦的點是什么，等等?？傊痪€初中語文教師要從思想上認識到閱讀教學、口語表達能力的鍛煉對學生健全發展所起的作用，并通過組織多種閱讀活動給學生搭建口語交際平臺，這樣不僅能夠展示學生閱讀的成果，提高學生的閱讀的積極性，而且能夠提高學生的綜合表達能力，進而促使學生全面而健康地發展。

參考文獻：

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