低年級識字教學的思考

孫青

識字是學生應用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，識字教學的優劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，甚至對他們的終身學習都有著重要的意義。但在實際教學中，字詞教學的低效率一直困擾著語文教學實踐活動。低年紀的學生年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是低年級識字教學亟待解決的一個問題。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。

一、營造民主氣氛，讓學生樂于識字

在識字教學中，針對低年級學生對教師有較強情感依賴的特點，教師要抓住時機，加強師生的情感交流。在課堂教學中創設寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵，積極引導學生發言，使學生在健康的集體心理氛圍中輕松地學習。

1.自主識字，感受樂趣

過去的教學一般是老師教，學生學。整個過程學生并沒有經過主觀的努力，所以即使當時記住了，也往往容易遺忘。試驗證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形是培養識字能力的捷徑。在生字教學時，可以采用先扶后放的方法，讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。比如在學習生字時，首先可以對他們說“你有那些生字的讀音或字形要提醒大家注意的？”這樣一問，學生馬上就開始動腦筋了，非常熱心的提醒其他孩子。在學完這些生字后，可以用領讀的方式充分調動孩子的樂于助人的熱情。“誰能帶著大家領讀呢？”這樣的課堂往往小手如林。

2.合作識字，體驗情操

學生是學習的主人，教師可以通過同桌互學，小組及大組共同參與的方式，逐漸培養互助互愛、互相促進、共同提高的良好學習習慣。在這樣的和諧的氛圍中學習不僅可以孩子們的提高孩子們的學習興趣，而且促進學生認知與情感的全面發展。

3.善用表揚鼓勵，體驗學習的快樂

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學中，應以表揚為主，要真心實意地去表揚學生。“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”這些話會讓你的學生覺得學習是件開心的事情。有時，學生說得好，還需要鼓掌，這樣學生學習的興趣就更濃了。

二、創新教學方式，激發學生識字熱情

教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學生的識字的能力。學生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

1.用漢字的形體結構特點識字

例如，教“雨”字，我先板書出，然后問學生：“同學們仔細看看，這個圖形像什么？”學生經過觀察與思考，多數回答：“像天上下著雨。”我就告訴學生：“剛才老師畫的，就是古代勞動人民用圖畫的方式寫成的‘雨'字，后來經過不斷演化，就成了現在這個樣子了。”邊說邊板書“雨”字。讓學生回答：“現在的‘雨'字和原先的‘雨'字有什么不同？由哪些筆畫構成？筆順怎樣？那么大家不要看字把它書寫一遍。”通過以上教學，學生對雨字的形和義已經有了初步的了解。接著，我再問：“誰會用‘雨'字組個詞語呢？”學生爭先恐后地回答：“雨水、大雨、小雨、下雨……”教師進一步誘導：“誰會用上面的詞語說一句話呢？”學生回答：“雨水淋濕了我的衣服”“……”最后，讓學生討論：“如果天上不下雨，我們的生活是什么樣的？”從而開拓學生思維，加深學生印象。

2.結合字義和字形特點識字

例如，教“拿”字時，教師問學生：“我手里拿著什么？”學生回答：“粉筆。”“你手里拿著什么？”“書。”“拿書拿粉筆的拿字怎么寫呢？”教師邊做拿粉筆的動作邊問：“大家看，我用什么拿粉筆？”“用手。”“拿時要把手怎么樣？”“合起來。”“‘合'起‘手'來就拿到了東西，所以‘拿'字的上面是‘合'，下面是‘手'。”“它是什么結構？部首是什么？”然后讓學生用“拿”組詞并造句。當學生造出“不隨便拿別人的東西”這句話時，讓學生討論隨便拿別人的東西有什么壞處，以便陶冶學生的情操。

3.用順口溜、謎語等形象化的語言識字

例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀字出了頭，‘力力力”，讓學生把順口溜說一兩遍。然后教師邊做動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能。”“這就是‘力氣的‘力。”最后啟發學生組詞造句。

4.根據字形的特點用謎語識字

孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華，有待于我們來挖掘、開發。在教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找隱含在漢字里的童趣，那么識字不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。 我還把每一課的生字都用兒歌給描述出來，有“夕陽下山半個多”，“單人旁，日加豎，枝葉伸進你窗口”，“羊的尾巴往左甩，一個工字下面來”，“一扇門，真好玩，兩個小人掛上面”，“示四四方方四面墻，一棵大樹長中央”，“立字加個里，童年多美麗”。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。