小學語文中“翻轉課堂”教學模式的探究

小學語文中“翻轉課堂”教學模式的探究

江西省贛州市龍南縣新都學校 蔡龍生

在我國信息技術高速發展的今天，翻轉課堂的應用越來越普遍。傳統教學一般是教師通過課堂講解方式將知識傳授給學生，學生必須在課下消化所學的知識，而翻轉課堂屬于教學方式的一種創新，重構了整個教學流程。采取該類教學模式時，教師應該將學生當做課堂主體，并且使用先進技術手段提高學生自主學生水平。本文主要對小學語文教學過程中所應用的翻轉課堂模式進行分析探究，并且提出相應的思考。

小學語文 翻轉課堂 教學模式

在翻轉課堂里面，學生必須通過教師提供的相關數字材料自主學習知識，完成信息的傳遞，可是傳統教學模式需要學生在課堂上對課后知識進行內化。通過師生互動轉化并且吸收知識，實行翻轉課堂必須得到先進技術手段的支持，從而不斷優化整個學習流程，轉變傳統學習模式本質，促進教育的有效變革。

1.翻轉課堂概述

所謂翻轉課堂教學，一般指顛覆了以前課堂教學方法，對學生實施全新教育模式來充分激發學生自身學習興趣，從而提高學習成績的一種教學[1]。相對于傳統課堂教學而言，其存在很多細節差異，站在教師層面上看，以往課堂上教師主要扮演的是課本知識的傳授者與課堂管理者，可是翻轉課堂需要教師扮演課堂學習指導者以及促進者。站在學生層面上看，以往課堂上學生一直在被動地接受各種知識，可是翻轉課堂上學生處于主體地位，能夠主動獲取知識。站在教學模式這一層面上看，以往課堂主要采取的是課堂講解結合課后作業的形式，而翻轉課堂一般采取的是課前學習結合課堂探究的全新形式。站在技術應用角度上看，以往課堂只是展示已經總結好的知識內容，可是翻轉課堂學生學習核心包括自主學習以及交流反思。

2.小學語文教學過程中“翻轉課堂”具體教學模式的設計

2.1 合理區分課前任務以及課前預習

以往課堂教學一般都會要求學生提前預習相關知識點，該行為表面上和“翻轉課堂”提出的課前任務是一樣的，可是實際上卻存在很大的差異。對于以往教學模式提出的課前預習要求來說，其主要是為了使教師更加順利的開展課堂知識講解工作，教師一般都不重視學生課前預習效果，其所關注的只是知識講授過程，所以大部分學生都未帶著問題進行學習，只是盲目完成課前預習“作業”，最終導致課堂教授和學生的課前預習沒有一點關系，降低課前預習環節的持續率。“翻轉課堂”主要是帶著相關課前任務所開展的學習活動[2]。比如，教師在講授《賣火柴的小女孩》時，需要提前準備好一定教學任務以及有關賣火柴的小女孩的視頻，當學生完成任務和視頻學習過程后，就會提出“小女孩為什么會看到奶奶？”“為什么會流落街頭？”等問題，從而提高課堂知識講解所具有的針對性，同時課堂教學內容以及學生課前任務之間的聯系也會更加緊密，增強學生學習樂趣與積極性，并且明確了教學過程中語文教師與學生所處的不同主體地位。

2.2 有效利用現代網絡技術

①應用現代網絡技術制作相關教學視頻或者是查閱教學資料：上課前，語文教師可以對現代網絡技術進行充分利用，為課堂教學工作的展開提前制作涉及教學知識點的PPT，并且將其交給學生進行課下學習，這樣學生就能夠通過老師所提供的教學視頻或者是資料提前了解，并且自主學習重點理論知識，總結自己有疑問的地方。正式上課前，學生可以將自己的問題放在論壇、QQ群以及微信群中和教師或其他學生一起討論，若碰到的問題比較復雜，就應該在課堂上與教師面對面地溝通解決，改變以往教師單一講授、學生一味學的低效教學觀念，顯著提高學生所具有的自主學習能力與語文學習素養。

②對網上教學評價相關機制進行完善：改善教學質量關鍵環節之一就是教學評價環節，教師應該對網絡進行充分利用，客觀評價教師的教學與學生的學習效果。教師可以在網絡上設置教學評價平臺，其中包含有學習心得、教學效果、教學方法以及教學建議等內容，教師可以通過該平臺評價所有學生的表現。同時，學生也可以通過該平臺評價老師。此外，學生也能夠互評，從而體現出學生的學習表現情況、知識技能以及團隊意識等，有效調動其語文學習的能動性、積極性，優化學生學習效果[3]。

2.3 科學設計教學實踐任務

對于教學實踐任務，既應該將學生主體地位有效體現出來，又應該圍繞即將學習的相關語文知識進行設計。在翻轉課堂上開展教學實踐活動的主要目的是促使學生切身感受所學課本知識，在內化相關知識的同時，發揮自己的語言魅力。一般情況下，可以通過小組合作方式開展教學實踐任務，也可以通過情景設定形式對人物心理進行充分感受。比如，教師在講授《漁夫和金魚的故事》時，可以安排三位學生扮演漁夫、金魚、老太婆，正式學習課文前，依據課文內容合理創設情境，依據學生的表演與合作情況，確定課堂上需要重點探討的問題，這樣既能夠鍛煉學生所具有的合作能力，又可以激發學生學習興趣，獲取較好學習效果。

【結 語】

教師想要改善教學質量，就應該對翻轉課堂具體教學模式進行不斷的創新，充分發揮翻轉課堂所具有的優勢，促進小學語文教學的順利高效發展。實際教學中，語文教師應該勇于創新，對各種多媒體技術以及網絡資源進行充分利用，為學生創造自主學習機會，提高其學習能力，從而獲得相對理想的教學效果。

【1】胥碧.淺談基于翻轉課堂促進小學語文的有效性教學【J】.新課程·上旬，2014（15）

【2】王珣.小學語文“翻轉課堂”教學模式探究與實踐【J】.教育信息技術，2015（28）

【3】潘德義.小議翻轉課堂提高小學語文教學有效性的策略【J】.考試周刊，2016（05）