以提升學生能力為核心的初中語文教學體會

以提升學生能力為核心的初中語文教學體會

江蘇省海門市四甲鎮初級中學 翟 娓

我國傳統的教育模式是應試教育，教師在進行授課時，往往只關注學生對知識的掌握情況，只注重考試結果，對學生的各方面能力關注很少，嚴重影響著學生各方面能力的發展。在新課改的不斷推進下，初中語文教學不再只關注學生的成績，要求在語文教學的同時更加關注學生的能力培養，這些能力主要包括口語表達能力、認知能力、應用能力、自主閱讀能力以及語文素養等等。教師應該從學生的角度出發，針對學生的學習狀況，將各種能力的培養穿插到語文教學環節，提高學生的綜合素質。

1.情景引導——提高學生的口語表達能力

初中語文教學不應該僅僅局限于傳授學生語文知識，更重要的是在語文教學的環節中培養學生的各方面能力，其中口語表達能力對于學生來說是至關重要的，它決定著一個人今后的發展。初中階段的學生語言感知能力較強，因此是學生口語表達能力提高的重要階段，教師應該采取合適的方法來培養學生的口語表達能力。

為提高學生口語表達能力，教師需要對學生進行積極的引導，教師應該創設出良好的環境，積極的營造出促使學生口語表達的氛圍，在這種特定的情景之下，學生受到環境的熏陶，往往會不由自主的進行口語表達，此外教師應該多鼓勵學生，有些同學只要一上講臺回答問題就會因為緊張而出現臉紅、結巴的情況，此時教師應該多鼓勵學生，告訴他們不用緊張，并且多增加讓他們發表自己觀點的機會，通過多次的練習，學生的口語表達能力肯定會得到提升。學生在口語表達時不應該只關注自己的語言表達是否有誤，還要關注自己的手勢、表情等是否與自己的口語表達相符合，教師在對學生的口語能力進行培養時，也要注意學生的表情、手勢、講話姿態，加強培訓，使其能夠更好的服務于口語表達，提高學生的口語表達能力。

最后，隨著科學技術的發展，運用于臨床病理檢測手段日益豐富，但不論何種檢測技術，都必須有高度負責的責任心，嚴謹的工作態度，嚴格按照實驗操作進行。同時應在工作中不斷總結工作經驗，優化實驗方法，方可獲得優良、可靠的檢測結果。

2.多加練習——提高學生的自主閱讀能力

閱讀不僅僅用于學生在學習語文環節中，在課下以及生活中都要進行閱讀，通過閱讀學生可以獲取有用的信息、篩選出有價值的信息，可見閱讀是一種實用性很高的技能，因此初中語文教師在進行教學時應該充分關注學生，培養學生的自主閱讀能力。

初中語文教學的重點不僅僅是學生對語文知識的掌握能力，更重要的是通過語文教學學生自主閱讀能力、口語表達能力、認知能力等的提高，最終目的是培養綜合素質低的人才。

3.方法與用藥方案：采用羅馬Ⅲ標準流行病學調查問卷(Rome Ⅲ-MQ)[1]，每個入組成員調查2個時間點，分別為長遠航前及長遠航后3個月。因各種原因未完成調查或中途退出共18人，符合FC診斷標準共61人，其中長遠航前診斷FC患者23人，長遠航中新增FC患者38人。

3.以人為本——提高學生的綜合素養

教師在語文授課時不應該將所有的知識都一味的告訴學生，教師應該培養學生的閱讀能力，使學生在自己閱讀的同時得到有用的信息。在培養學生自主閱讀能力時，不應該局限于教材，應該結合更多的讀物，促使學生在了解課外內容的基礎上通過查閱資料，不斷完善課文的內容，開闊學生的視野。學生在閱讀的時候除了對課文以及讀物的表面進行理解外，還應該對課文進行進一步的探究，與實際生活相聯系，獲得更多的知識，以便于學生能夠發現生活中的美好，樹立正確的人生觀。例如，學生在學習《阿里山記行》這篇課文時，除了幫助學生對課本的內容進行理解外，還應該鼓勵學生上網查閱一些有關阿里山的資料，將自己覺得有用的信息摘抄下來。學生在整理資料的時候，有的總結了阿里山的旅游介紹，有的搜集了很多圖片，在他們通過網上閱讀的同時，增強了他們的閱讀能力以及搜集整理資料的能力，對今后的學習和工作有很大的幫助。學生在閱讀時也可以結組進行，養成團隊合作的精神，互幫互助，集思廣益，對每個人的閱讀見解進行整合，提高學生的自主閱讀能力。

由圖3可以看出，采用金標記信號放大技術建立了檢測樣品中四環素類抗生素殘留的方法，說明方法具有良好的靈敏性，可適用于四環素類抗生素殘留的快速定量檢測。

教師在進行初中語文授課時，不應該每天重復著一樣的讀課文、背詩句、做練習等環節，在提高學生語文學習能力的同時應該注重對學生各方面能力的培養。以人為本，充分關注學生在語文學習中的主體作用，創設出一些有利于學生學習的情景，使學生意識到語文學習不僅僅是為了語文成績，更重要的是可以提高自己的閱讀能力、表達能力、人際交往能力等。例如，在學習《蘇州園林》一文時，課文中有許多狀物描寫，描寫了蘇州園林的景點以及美景，教師要求學生掌握這些描寫方法和技巧，并通過實際的鍛煉鞏固已學的理論知識。教師要求學生利用周末去到植物園，觀察花、草、樹、木以及具有特色的亭、臺、廊、榭，并運用在課上學到的表達方式和描述技巧將這些景物描述出來，可以提高學生的實際應用能力。例如，在學習《皇帝的新裝》一文中，教師將學生分為不同的角色進行朗讀課文，學生在代表角色進行學習時，可以充分的理解到這個角色的優點與缺點，在輕松的環境下進行學習，學生可以更好的發揮出自己的創造能力，能夠將角色刻畫的更到位，通過角色扮演，學生可以從課文角色中運用到實際中，清晰的明白在實際生活中自己應該怎么做，提高學生的辨認能力，提高學生的綜合素質。

教師在進行語文教學時不應該只關注學生的學習成績，更應該注重對學生各方面能力的培養，通過情景引導，給學生創造出良好的環境，為學生提供更多的表達自己的機會，提高學生的口語表達能力。學生應該認識到閱讀能力的重要性，閱讀伴隨人的一生，因此在初中語文教學時，應該多加練習，培養學生的自主閱讀能力。教師在授課時應該以人為本，尊重學生，不斷引導學生，提高學生的認知能力和綜合素養。