高中語文課堂詩歌與散文的教學策略

高中語文課堂詩歌與散文的教學策略

江西省南城一中 鄧 愛

隨著高中新課改標準的要求，高中語文增加詩歌與散文選修課，以便增加學生的知識文化素養。詩歌與散文教學對學生藝術鑒賞有著重要的指引意義。因此，如何短時間內提升學生詩歌與散文鑒賞水平，是高中語文教師需要探討的課題。本文主要分析詩歌與散文的地位與作用，探討有效的教學策略。

高中語文詩歌與散文

作為高中語文選修課主要構成部分，詩歌與散文是需要師生重視的模塊。詩歌與散文具有獨特的藝術氣息，其中的學習價值意味深遠，是促使學生提升文化鑒賞水平的直接途徑。正由于詩歌散文的特殊性，決定了詩歌散文在高中語文教學版塊的地位不可動搖。詩歌與散文同時也代表中華五千年的智慧結晶，因此教師應當加強對詩歌與散文教學的重視與引導，促使詩歌與散文教學達成高效。

一、高中語文課堂詩歌與散文的現狀問題

（一）教師重視問題

由于詩歌與散文屬于選修課內容，教師對于必修課較為重視，對于選修課多采用自習形式要求學生課后完成，教師對于學生自主學習詩歌與散文的考察、測試也較少，導致詩歌與散文變得流于形式、形同虛設。究其原因，一方面源自于受高中應試教育影響，師生多關注重要學科的提升，及其對語文基礎知識的掌握與熟練程度，對于影響不大的詩歌與散文教學自然不會重視。另一方面，受教學課時影響，教師多愿意注重在主修課程層面，對于選修課程多選擇讓學生課后自主完成，導致了詩歌與散文教學缺乏一定的引導講解，導致教學低下現象。

（二）學生態度問題

從教師的重視問題可延伸反射出學生的態度問題。教與學本身就是需要相輔相成的關系，教師的不重視自然導致學生自身的惰性，將課后自主學習視為不重要的教學，自然導致詩歌與散文教學變得流于形式。即使學生有意向學習，但由于缺乏組織與引導，導致最后不了了之，學習無法堅持。

二、高中語文課堂詩歌與散文教學的有效性策略

（一）梯度推進策略

梯度推進教學策略可以促使高中語文詩歌與散文的學習變得有深度、廣度。梯度指的是將教學目標進行細化分層，使得學生可以依據分層教學內容達成任務目標。詩歌與散文教學切忌面面俱到，而是要以培養學生文化造詣、藝術素養為主。拿人教版屈原湘夫人為例，教師可設立三層目標，一層目標在于師生共同賞析，教師可引入多媒體信息技術手段，將屈原的平生、創作背景進行詳細解說，使得師生共同賞析屈原文人的生活，做到知人論世。二層目標要求學生自主賞析，教師可引導學生先進行文字障礙解決，并結合上下注釋理解句意，最后再進行順暢誦讀，通過品鑒文章感受詩歌的意蘊、音律、形式美感，陶冶學生藝術情操，增強學生對詩歌鑒賞能力與水平。三層目標在于延伸賞析。教師可鼓勵學生表述自己閱讀后的感受，加強對屈原作品的情懷感悟，使得學生情感得到深化與升華，促進學生創新思維與視野的開拓。教師可組織小組協作形式，進行類似詩歌的搜集、延伸，使得學生通過小組協作達成平等和諧交流，促進文學的賞析深度與廣度。

（二）類比教學策略

詩歌與散文某個層面上具有一定的相通之處，另一層面也具有一定的獨特表達形式，因此教師要引導學生加強對詩歌散文的思想內涵感悟，通過字里行間作者的心境、情懷，來感悟文章藝術之美，感悟內涵中的哲學思想。比如人教版《李白將進酒》教學，教師可進行多媒體情境創設引發詩歌情懷表達，引導學生誦讀其中名句，感受李白豪邁情懷，進而教師可組織學生進行課題探討，搜集類似詩歌并分享朗讀，使得學生積極參與詩歌的分類與搜集工作，并學會誦讀一些名句，加強文學造詣。類似李白的將進酒的詩歌比比皆是，王翰的“醉臥沙場君莫笑”、王維的“相逢意氣為君飲”、施耐庵“酒不醉人人自醉”、王維的“勸君更盡一杯酒”、李商隱的“今朝有酒今朝醉”等等。教師引導學生積極參與詩歌的搜集活動，通過類比詩歌的搜集使得學生增強主觀學習能動性，從而提升高中語文學習效率，增強學生的語言文化積累，促使學生語文整體素養得到大幅提升，這對于高中生語文的閱讀、寫作教學也大有裨益。

（三）專題閱讀策略

教師可結合學生的喜好選擇適度的教學方法，對于詩歌與散文的教學可以開展專題閱讀形式。比如人教版李賀的《李憑箜篌引》，教師可適當導入白居易的《琵琶行》與韓愈的《聽穎師彈琴》作品，加強學生對描寫音樂詩詞的理解。通過作者簡介與作品背景，加強學生對作品創作環境的理解。接著進行專題教學，引導學生通過小組或單人形式進行作品內容的賞析。有的學生感覺第一段“吳絲蜀桐”寫物寫人一箭雙雕。有的學生感覺第二段“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”藝術手法具有形象美感。通過專題閱讀分析，可以調動學生感悟詩詞美，積極參與討論對詩詞的觀點，促使學生文學素養提升。

【結 語】

高中語文課堂詩歌與散文的教學策略可從梯形推進、類比教學、專題閱讀層面進行開展，促使學生文化造詣有所提升。

【1】李云光，于麗新.高中語文“詩歌與散文”教學策略分析【J】.中華少年，2016（09）

【2】張爽.高中語文課堂詩歌與散文的教學策略【J】.情感讀本，2016（14）