揮動神奇的“魔術棒”
——如何在小學語文教學中用好信息技術優勢

福建省長泰縣農場中心小學 黃海梅

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揮動神奇的“魔術棒”
——如何在小學語文教學中用好信息技術優勢

福建省長泰縣農場中心小學 黃海梅

【摘 要】信息技術集生動性、高密度、大容量的特點于一體，對提高小學語文課堂教學質量和效益，具有傳統教學手段所達不到的效果。本文探討信息技術與小學語文教學的整合滲透，強調教師要善于發揮信息技術的優勢，把信息技術貫穿于教學過程中，做到二者互動促進，更好地提高學生的實踐能力和創新精神。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 素質教育

根據多年的教學改革實踐，我認為，計算機只是神奇的魔術棒，教師才是真正的魔術師。語文教師要善于有效地運用多媒體課件，通過圖像、聲音、文本等方式，高密度、大容量地對學生進行信息傳輸，多重刺激學生的多種感官，提高學生探知的興趣，提高課堂教學的效益，把信息素養的培養顯性地或隱性地貫穿于教學當中，做到信息技術與語文教學整合滲透、互動促進。

一、創設生動情境，激發學習興趣

學習的動力來自興趣。教師要積極將信息技術應用于語文教學，利用計算機圖文并茂、聲形共現的特點，使呆板的文字，抽象的圖形，變成直觀可感的畫面，營造一種生動活潑的教學氛圍，以其藝術性、趣味性、新穎性，吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特征的教學情境，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，主動克服了困難，收到事半功倍的效果。

在教學過程中，我就主動發揮多媒體課件的優勢，形色共現，聲情并茂，引導學生感受課文中所寫之景，所狀之物，在得到美的享受的同時，揣摩作者遣詞造句的技巧，從而提高學生的閱讀力、理解力和寫作力。實踐證明，信息技術的融入，勝傳統教學手段一籌，可以使教學效果更優化。

二、優化主體認知，促進合作學習

合作學習是一種通過小組或團隊形式組織學生進行學習的方法，它強調學習的實踐性、親歷性、指導性、開放性和綜合性，可以更好地調動學生學習的積極性，激發參與意識，在合作的過程中充分發揮主人翁地位，做學習的主人，投入到“讀、思、議”的活動中，去發現問題、分析問題、解決問題，把“？”拉直，變成“！”，進而提高思維力和實踐力。

多年的課改實踐中，我大力提倡合作學習，堅持以信息技術為突破口，以學生為教學主體，以激發學生廣泛參與為目標，以討論、交流、質疑等各種合作學習活動為載體，促進師生互動、生生互動，自主探究，實現由教師講授為主到以學生自主學習為主的巨大轉變。例如《晏子使楚》一課，教學時，我緊緊抓住“楚王侮辱——晏子回擊——結果怎樣”這一條主線，通過“反復朗讀——仔細思考——個性化的理解”，學懂了晏子第一次反擊：面對這意想不到的侮辱（鉆狗洞），晏子只有冷靜的反駁（訪問狗國才鉆狗洞），不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。讓學生領略晏子“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”三次精彩的雄辯。接著讓學生利用這種方法學懂之后的兩次反擊，四人為一組，圍繞“任務”展開合作學習。

（課件出示習題）

A .上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最下等人，訪問楚國。

所以楚國是_______________________

結果________________________

B.淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件不好，產枳桔。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

所以楚國是________________________

結果_________________________

如此，為學生搭建起一個交流、展示的平臺，讓每位學生都參與到“自主、合作、探究”的課堂學習活動中來，滿足了學生個性化表達的需要，促進了生生互動，使他們在傾聽中、對話中不斷發現，不斷成長，自主構建，經歷情感的體驗。

三、堅持動靜有序，提高教學效益

課堂教學中多媒體技術的融合，是利用計算機化靜為動，進一步簡化教師操作，讓教師能夠集中更多的時間和精力用于教學本身，提高課堂教學效果。

我教學的一個特點是堅持計算機輔助教學。我注重發揮計算機優勢，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，也不再只以“訓練點”為中心而忽視了語言學習、情境感悟。如教學《長征》一課，詩中“金沙水拍云崖暖”“大渡橋橫鐵索寒” 這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？因為與學生的生活有“代溝”，距離比較遠，學生沒有親歷其境，很難理解紅軍戰士的革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神。為此，我組織學生觀看《巧渡金沙江》和《飛奪瀘定橋》的視頻片段，讓學生重走了一回長征路。學生很快就被畫中人的情緒感染了，在《十送紅軍》旋律的應和下，時而跟著一起歡呼雀躍，時而黯然淚下。可想而知，在接下來的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解——“暖”字表達了紅軍戰士巧渡金沙江的歡快心情；“寒”字則表現出紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

四、科學評價學生，增強學習獲得感

學生個體的發展缺少不了來自同伴的評價。當學生完成習作之后，我會更多地利用多媒體的展示來激發學生評講的愿望，讓學生去評價自己和同伴們的作文，共同賞析優秀作文中的優秀之處，同時也要讓學生看到不足之處，找出作文中出現的問題，并幫助解決，避免在以后的作文中再出現類似的現象。這樣做能讓學生通過將自己作文與別人的作文比較，在評價和分享其他同學的學習成果當中受到啟發，知道自己的不足，促使學生從更高更好的角度去要求自己，獲取進一步學習的動力，增強學生的自信心，體驗成功的快樂和滿足。

五、引導感悟體驗，拓展教育內容

語文學科具有很強的德育滲透功能，課文中的思想觀點、品德情操等，能對學生進行潛移默化的感染和熏陶。通過多媒體的繪聲繪色、入情入境的展示，一方面可以引導學生體驗祖國文學的音韻美，激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也推動學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗，受到良好的品德教育，培養美好的心靈和高尚的情操，實現教學過程與德育教育滲透的水乳交融。

多年的教學實踐，讓我深深地體會到：要善于發揮信息技術的優勢，才能更好地把語文教材蘊含著豐富的德育因素，傳達給學生，培養良好品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到以文傳道、以情入理。如，學習《為中華之崛起而讀書》，我通過多媒體展示《中國少年說》的選段，配樂誦讀，讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生對自己讀書目的的思考，激勵學生以偉人為榜樣，好好學習，天天向上，懂得“少年強則國強”的深刻含義……讓學生真切地感受到這種境界就在我們身邊，從而發現生活中的美。

【參考文獻】

【1】張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究【D】. 東北師范大學，2011

【2】王曉梅.利用信息技術手段提高小學語文教學效率【J】.中國信息?技術教育，2014

【3】[加]朗伯內特.視覺文化——圖像、媒介與想象力.山東文藝出版社，2008