如何指導孩子課外閱讀

廣東省深圳市龍崗區坂田新城學校 李銳華

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如何指導孩子課外閱讀

廣東省深圳市龍崗區坂田新城學校 李銳華

【摘 要】

擴大孩子的課外閱讀對語文學習有多重要，在孩子的終身學習中的作用有多大，相信大家都知道，但它的作用不是立竿見影的，我們要學會等待。如何通過指導孩子課外閱讀，提高孩子的語文能力，我認為可從：轉變觀念，提高認識；以課文為范本，擴大孩子的閱讀量；重指導，早交流，評價促提高這三方面入手。

【關鍵詞】

指導 課外閱讀 轉變觀念 交流 評價

閱讀，對于當今的語文教學至關重要。我在12年的教學生涯中一直很注重學生的課外閱讀，也采取了一系列的措施擴大學生的課外閱讀量。擴大孩子的課外閱讀對語文學習有多重要，在孩子的學習生涯中的作用有多大，相信大家都知道，但它的作用不是立竿見影的。所以我們要學會等待，等待孩子進步，等待孩子成長。如何通過推進課外閱讀，提高孩子的語文能力，我認為以下幾點可供借鑒。

一、轉變觀念，提高認識

做媽媽的大抵都知道孩子從小就喜歡聽故事，每天晚上幾乎都是帶著故事情境的美好憧憬入睡的。那么為什么隨著年齡的增長很多孩子變得不愛看書，甚至要老師逼著才去看書呢？我是這么想的：雖然孩子天生愛聽故事，但隨著年齡的增長，大人對孩子的關愛范圍變得廣了，不僅僅停留在給孩子講故事這個層面了。大人慢慢地減少了或不給孩子這方面的刺激，孩子這方面的需要長期得不到滿足，慢慢地就可能退化了。導致了今天我們要逼著孩子看課外書。所以作為老師，應多給予孩子這方面的滿足，讓閱讀成為孩子們的習慣。

二、以課文為范本，擴大孩子的閱讀量

指導孩子進行課外閱讀應以課文內容為范本，擴大學生的閱讀量，也就是以讀引讀。前一個讀指的是讀課文，后一個讀指的是課外閱讀，這樣才能把課本教厚，在教學中我是這樣做的：就是精心設計預習作業。我們布置預習作業時不能停留在圈生字、畫段落、讀幾遍課文這個層面，這樣太機械化了。那預習作業對于擴大學生閱讀量如何體現呢？就以我上的《貓》這篇課文為例吧！我設計的預習作業是查找有關貓的資料并寫下資料來源。講課文之前，我就讓孩子們交流資料，孩子們查找的資料很豐富，有介紹貓的品種的，有談貓如何捕捉食物的，有談貓的生活習慣的。更讓我吃驚的是孩子們讓我知道了貓喜歡吃老鼠是因為老鼠體內含有牛磺酸；加拿大有一種無毛貓；世界上最昂貴的是虎斑貓；更有意思的是楊培榕查找到的資料是貓活到21歲相當于人類活100歲。再看孩子們的資料來源：有網絡、有《十萬個為什么》、有《你不可不知的動物故事》。最有意思的是隨著交流的深入，孩子么的思維也活躍起來了，后來竟然扯到了邱燕老師上的《活了一百萬次的貓》這篇文章。我就趁勢問孩子：《活了一百萬次的貓》作者的寫作意圖是什么？大部分的孩子會從作者所處的境遇去分析。最終孩子們認為：哪怕生命很短暫，也要活得精彩。就這樣由于有了學課文前的交流，孩子們學習課文非常輕松，也知道可以從多個角度去介紹貓。對于課堂上生成的激發孩子們對生命的思考，那才是最寶貴的。所以，我們在布置預習作業時應從有效提高孩子的閱讀量去考慮。還有一種是學完課文后給孩子推薦一些專題性的閱讀材料，比如學完《蟋蟀的住宅》后，可以推薦孩子們看法布爾的《昆蟲記》。

三、重指導，早交流，評價促提高

孩子讀了課外書，如果老師不進行交流和評價，孩子永遠不會提高。對于孩子們來說，如果老師不提供交流的平臺，就會認為讀不讀都一個樣，長此以往，閱讀就沒有了興趣。通過交流不僅提高孩子們的口頭表達能力，更重要的是提高孩子的寫作能力。我們班從二年級開始就有一個雷打不動的作業：每天看書半小時，周末看兩個小時。交流的時間為每天7:50—8:15分。交流的形式是多樣的，常變常新的，有時兩個小組間交流，有時是同桌交流，有時是老師提一個問題大家展開討論，如果優美的文段全班一起品讀。就這樣，孩子們一聽到早讀鈴聲響便會不由自主地說：“心靈對話啦！”然后開始讀課外書。國慶長假的時候，我要求孩子們要讀完10月份的必讀書《洋蔥頭歷險記》，放假回來后，還要進行考查。孩子們返校后，我把班長暉叫到了辦公室，對他說：《洋蔥頭歷險記》的考查他可以不參加，但必須出一份試卷來考同學們，而且試卷內容應該貫穿全書。他用了一個早讀課的時間把題目出完后，我拿給同級組的老師一看，一致認為這張試卷挺有水平的。然后在第一節語文課對孩子們進行了閱讀考察，效果不理想，有的孩子這本書只讀了一半。怎么辦？罰他們肯定是行不通的，這樣閱讀可能就會成為孩子的負擔了。我又重新布置了孩子們讀《洋蔥頭歷險記》。在再次組織孩子們的交流中，孩子們熱情很高。在孩子們讀到“小櫻桃子爵為什么生病時”，孩子們交流的焦點是：不被理解真苦惱，沒有朋友是一件最可怕的事。這些信息都是書上沒有的，是孩子們閱讀完全書后所整合出來的信息，是閱讀生成的資源。也就是說指導學生的課外閱讀不僅要關注知識性表達，更要關注孩子的技能性表達。

總之，指導孩子們的課外閱讀的方法有很多，有人說：成功就是將平凡的事情做好；奇跡就是將平凡的事情做到極致！課外閱讀的指導也是如此。對孩子的指導不僅要見樹木，更要見森林。

【參考文獻】

【1】吳善虎.小學語文閱讀教學中詞串的設計【J】.教學與管理：小學版，2015（1）

【2】李定清.展現小學語文閱讀之美【J】.教師，2014（35）