從“心”出發，演繹寫話精彩——小學生寫話指導策略探究

江蘇省淮安市實驗小學 徐姍姍

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從“心”出發，演繹寫話精彩——小學生寫話指導策略探究

江蘇省淮安市實驗小學 徐姍姍

在新課標中明確提出：要求激發低年級學生對于寫話的興趣，讓小學生學會寫自己想說的話，激活小學生的想象，寫出自己的認識和感悟。由此可見，寫話在小學階段的語文教學中占據了非常重要的地位。但是，從事低年級教學的語文教師對于如何指導學生寫話，從而有效的提高小學生的寫話能力卻存在著困難，本文就將結合自己的教學實際就如何指導小學生寫話做簡單的探究。

一、打開興趣之門，讓學生愛上寫話

美國有一位著名的教育學家布盧姆，他就曾經說過：“激發學生學習的最大動力就是讓學生對于所學產生濃厚的興趣。”寫話指導也是這樣，只有讓學生對寫話產生了興趣，學生才會產生寫話的渴望，從而專心訓練，提高自己寫話的能力，因此，小學教師尤其是低年級語文教師要注重打開興趣的大門，讓學生愛上寫話。

低年級的學生的思維特點是主要以形象思維為主，那么激發學生的寫話興趣，其中看圖說話是一種比較有效的方法，能夠很好的促進學生寫話能力的提高。例如，教師在指導學生觀看荷葉的圖片寫話時，是這樣指導的：首先教師向同學們展示了關于荷葉的圖片，然后引導學生仔細觀察圖片，和大家分享“你看見了什么”“有什么感受和想法”等問題。學生們經過認真仔細的觀察，有的注意到荷葉的形狀，有的注意到荷葉的顏色等等，這時教師進一步引導學生想一想，這些能夠用怎樣的語言來描繪。在教師的啟發引導下，學生們認真練筆，有的寫：“荷葉圓圓的，就像是小姑娘穿著的美麗的裙子。”還有的學生寫到：“荷葉綠綠的，就像是一大塊碧玉。”甚至有的同學還在和荷葉對話：“荷葉，你整天在水里，下雨了你不冷嗎？”這樣的話不僅美，還讓人感受到童趣，可以說效果非常好。

小學生都喜歡鮮艷的或者有趣生動的圖畫，因此教師通過看圖引導學生寫話可以在很大程度上激發學生的興趣。但是值得注意的是，低年級的小學生剛剛接觸寫話這樣的書面表達，所以教師要加強方法指導，注意從不同角度引導學生看圖，幫助學生充分挖掘圖畫中的寫話資源，從而讓學生愛上寫話。

二、貼近現實生活，讓學生輕松寫話

小學生的生活比較單純，經歷也很簡單，但是他們對于自己經歷的每一件事都有很強的傾訴的欲望，尤其是他們喜歡的事情。針對這樣的情況，教師就要做小學生生活中的有心人，時時觀察他們的生活，抓住有利的資源進行寫話訓練，因為貼近小學生的現實生活，他們有話可說，那么在寫話時必然會感覺輕松。

例如有一次的課間，教師發現學生們都聚在一起干什么，人群中不是傳出一陣歡呼。走過去一看，原來他們在“打彈子”，不管是玩的學生還是在旁邊觀看的學生都全神貫注，教師意識到這是一個好的訓練機會，于是就走到學生中間和他們聊起來。由于這個活動大家都非常喜歡，自己也很熟悉，所以說起來頭頭是道，滔滔不絕，不僅講到了姿勢，還介紹了技巧，有的學生還談到了自己的感受。上課的時候，教師拿出來拍攝的學生“打彈子”的相片，學生們一下子興奮起來，這時教師鼓勵學生將當時自己玩耍的情形寫下來。由于是自己的親身經歷，所以雪山姑娘們都感覺有話可寫，寫話在他們眼里變得輕松容易了。

小學生對于寫話有一定的為難情緒，但是如果教師走進小學生的生活，注意捕捉他們生活中寶貴的資源，讓他們寫自己熟悉的事物和經歷，那么小學生就會覺得有話可寫，這樣寫話的畏難情緒也會消除。因此，作為語文教師要做生活的有心人，善于觀察，及時發現，讓小學生“我手寫我心”，輕松寫話。

三、充分利用文本，讓學生學會寫話

愛聽故事是孩子的天性，尤其是低年級的小學生，他們不僅喜歡聽故事，還喜歡改編故事，甚至渴望將這些故事自己親自演一演。針對小學生這樣的性格特點，語文教師就可以利用小學語文教材中的故事文本，指導學生對其進行二次創造性的使用，激發學生的思維，鼓勵他們大膽想象，提高學生的寫話能力。

例如在教學《孔繁森》這篇課文時，在文中有這樣的一段描寫：有一天的夜里，孔繁森自己來到醫院，要求獻血。但是醫生因為孔繁森的年齡偏大，身體情況也不好，所以拒絕了他的請求。但是孔繁森一直懇求醫生，最后醫生才勉強答應。針對這樣的故事情節，教師引導學生大膽想象，深入思考：孔繁森在向醫生請求獻血時，會說些什么？醫生又是怎樣回答他的？醫生不同意自己獻血，孔繁森又是怎樣哀求醫生的？然后鼓勵學生將當時的情形演一演。在角色表演的過程中，學生揣摩人物的表情、語言以及動作，從而對這一文段的理解更加深刻了，自己的情感體驗也更加豐富，在此基礎上，教師指導學生將這個過程寫下來，促進了學生寫話能力的提高。

小學生都有表演的欲望，通過角色表演也可以升華學生的感知以及體驗，而且在蘇教版小學語文課本中有很多故事性較強的課文，教師要充分利用這些文本，加強指導，讓學生學會寫話，提高學生的語言表達能力。

總而言之，寫話時學生作文的基礎，在低年級階段就要注重學生寫話的訓練，有利于以后學生作文能力的形成和提高。教師要注意激發學生寫話的興趣，指導學生寫話的方法，讓小學生樂于寫話，愛上寫話，讓他們為高年級的作文奠定堅實的基礎。