高中語文“飽和式閱讀教學”與現(xiàn)代課堂教學

江蘇省泰興市第四高級中學 陸亞兵

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高中語文“飽和式閱讀教學”與現(xiàn)代課堂教學

江蘇省泰興市第四高級中學 陸亞兵

目前，高中語文的課堂教學已不能滿足教學的需要了，需要進行教學變革，面臨著歷史性的選擇。作為高中語文的教師，應該注意到這種變化，并應該主動思考這種變革以及積極參與到這場變革中。為了應對這場變革，很多的教育工作者都采取了很多的措施，例如開設一些選修課、開展一些與語文有關的課外活動、成立相關的興趣小組，這些措施都可以有效的提高學生的素質教育。但是語文教學中的深層次的問題并沒有得到根本性的解決，高中語文教學的核心就是要完成課堂教學改革的任務。本文通過對“飽和式閱讀教學”的一些關注點來談以下對現(xiàn)代課堂教學改革的一點體會。

“飽和式閱讀教學”是本教研室所進行的一項課題研究，主要是針對高中一年級下學期的學生，在該項研究中，我們對“飽和式閱讀教學”的定義是這么界定的：它是高中的學生用百分之四十的上課時間進行飽和閱讀訓練，然后這些訓練然后帶動課堂教學的相關改革。在這項研究的基礎上，我們認為高中的學生在初中學習的基礎上，已經掌握了相關了閱讀技巧和理解能力，所以對他們實施“飽和式閱讀教學”是非常有必要的。從已經開展的一段時間來看，從各個方面來評價這項研究都感覺到這是非常有意義的一件事情。

1.“飽和式閱讀教學”與現(xiàn)代課堂教學改革的必要性

在課題的開始階段，我們從教育的理論出發(fā)，參考了現(xiàn)代教學理論的相關著作，讓我們的課題盡可能的符合相關的教學理論和素質教育的要求。通過提前組織和整理這些資料，我們發(fā)現(xiàn)如果實施“飽和式閱讀教學”必須要做到以下幾點：首先在實施“飽和式閱讀教學”這種現(xiàn)代課堂教學的時候，必須要以現(xiàn)代教育思想理論為指導思想，借鑒和充分利用現(xiàn)代教學模式和現(xiàn)代先進的教育技術。其次，在實施“飽和式閱讀教學”要以學生為中心，做到以人文本，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，做到教學的可持續(xù)發(fā)展。再次，實施“飽和式閱讀教學”要與時俱進，跟上時代發(fā)展的潮流，做到教學的開放和包容。最后，實施“飽和式閱讀教學”要充分挖掘學生的價值，幫助他們樹立成熟的價值觀和世界觀，給學生充分貫徹大語文觀，在課堂上學的不僅僅是語文知識，更是一種做人的道理和準則。在這種指導思想下，語文教學則充滿了應有的人文底蘊和時代精神，對學生綜合素質的培養(yǎng)有著非常重要的作用，所以現(xiàn)代課堂教學的改革必須要體現(xiàn)出先進的教學模式，以促進學生的全面發(fā)展為基本目的。

2.“飽和式閱讀教學”的特點

在實施“飽和式閱讀教學”的過程中，我們逐步摸索和總結了這種現(xiàn)代課堂教學的幾個特點。

首先是“三高”，指的是“高效率”“高難度”“高速度”這三個方面，其中“高效率”指的是“飽和式閱讀教學”要追求課堂上的效率，充分利用好課堂上的有效時間，并能達到一定的教學效果。“高難度”指的是要把教材建設作為現(xiàn)代課堂教學改革的一個突破點，追求課堂的高效率。因為在以往的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教材在難度上有點偏易，導致學生不能很好的掌握到相應的知識點，既浪費了時間，也不能完成相應的教學任務。因為人的興趣點是隨著對外來未知世界的探索而逐漸引起的，如果教材太容易，學生也很容易就掌握了知識，這樣他們就很容易失去了學習的興趣。所以在“飽和式閱讀教學”這項研究中，我們盡可能的把教材建設做到有點難度，選擇符合這項研究的文章，如梁實秋、錢鐘書、余光中等當代的一些散文大家的文章，這些文章的引入很容易讓學生興趣大增。從前期的教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著這些高難度文章的引入，學生的興趣和課堂氣氛都有了很大的提高。“高速度”指的是學生的閱讀速度要達到一定的要求，比如我們在兩堂課上安排了大約7000字左右的閱讀量，通過這種高速度的閱讀訓練讓學生的閱讀量有了很大的提高，在提高閱讀量的同時也擴大了閱讀范圍，讓他們接觸到更多的、豐富的文化。這種高速度的閱讀方式也能緊緊抓住學生的注意力，讓他們不能有所懈怠。在前期進行的課堂教學中，有大約百分之八十左右的學生可以完成這種閱讀量，雖然不能要求所有的學生對文章的理解都能達到一樣的高度。

其次是“五改”，指的是改結構、改教法、改目標、改評價、改關系。“改結構”是指通過對教材建設的改變來促進課堂結構的變化，因為教材建設的變化導致文章的難易程度、教學流程、教學側重點有所變化，所以在課堂結構上也進行相應的變化，結構特點就變?yōu)槭紫仁菍W生的閱讀、思考、討論、和總結發(fā)言，最后是教師的點評。“改教法”是“改結構”的連鎖反應，因為課堂結構變了，所以教法也要改變，變?yōu)檎n堂結構的組織、對學生的引導、啟發(fā)他們提出問題、然后總結問題找出答案、教師對回答進行評價這樣一個教育方法。比如我們在學習印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》的時候，可以引導學生對詩的理解，進行相關的討論。第三是“改目標”，指的是改變由于對教學要求的改變，在制定教學目標的時候要改變傳統(tǒng)目標的設定，要把學生的綜合素質的培養(yǎng)作為新的教學目標，提高他們的知識水平、思維表達的能力等綜合素質。第四是“改評價”，指的是改變教師對學生的評價標準，對知識的掌握不能簡單以分數來衡量，也不能把掌握課堂知識作為一個唯一評判的標準。第五是“改關系”，指的是改變教師與學生之間的人際關系，也就是教與學的關系，不能讓學生盲從與教師，而喪失了主動性和創(chuàng)造性，也妨礙了人與人之間的情感交流。

3.小結

高中語文“飽和式閱讀教學”的現(xiàn)代課堂教學模式極大的促進了教師上課和學生學習的積極性和主動性，讓教與學的關系發(fā)生了深刻的變化，從而引導學生更好的提高了學習效率和學習效果。