五步，讓學生不再望“文”生畏

文/牛紅偉

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五步，讓學生不再望“文”生畏

文/牛紅偉

《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。然而，作文對于教師和學生而言都是最難的部分，學生往往望“文”生畏；教師對寫作教學也感到費時多，見效低。本文就教師應該如何消除學生的畏難心理，指導學生寫好作文做簡要的論述。

激發興趣，消除畏難心理

興趣是最好的老師，而生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗生活，給學生創設一個良好的寫作環境，充分調動學生的感官，讓學生聽得到、看得見、親身體驗，才能體會到生活的豐富多彩，從而觸發學生寫作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想象能力。正如教育家葉圣陶曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。”因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，充分激發學生對寫作的興趣，消除畏難心理，將對生活和美的感受用文字表達出來。

搶抓契機，引導學生寫作

語文教師應該具備隨時捕捉教育契機和寫作契機的能力，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的寫作素材。如，每天發生的名人軼事，同學間、師生間、校內外、家庭中的趣事等，只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章。

在信息發達的今天，學生的生活無時無刻不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內、國際事務對自身的影響，是學生親近社會、融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。如，在“神七”發射的日子里，把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經歷了看電視了解、查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創作的素材，增強了他們觀察社會的能力。

善于積累，促使讀寫結合

“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為教師要多鼓勵學生大量地閱讀，同時拓寬課外閱讀渠道。如，教師平時要注意開展一些有關閱讀的活動：講故事大賽、比比誰摘抄的好詞好句多、名言名著大比拼、朗誦演講等，以此激發學生的閱讀興趣，從而積累寫作素材，提高寫作能力。特別是應要求學生在平時注意好詞佳句的積累，鼓勵學生要養成寫日記、讀書筆記的習慣，把自己的所感所想記錄下來，做到讀寫結合。

實踐習作，注重語言美化

一篇通暢的文章，讀來朗朗上口，給人帶來舒適美感；一篇文采斐然的文章，欣賞起來更是令人悅目賞心。如何讓語言的花蕾綻放出誘人的光芒？首先，依附于平時的語言積累，根據情境，恰當地鑲嵌其中；其次，在習作中準確地運用多種修辭手法，這好比在平淡無奇的水墨畫上增添了多種色彩，令人耳目一新。

深入理解，注重講評和修改

作文的講評，是習作教學過程的重要環節，既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。通過講評使學生了解自己作文的優點和缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發。

修改文章要從實際出發，從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準確地反映客觀實際。因此，教師必須重視學生作文的講評與修改，把它當作寫作教學中重要的一環，長此以往，學生的寫作水平必會與日俱增。

總之，指導學生寫作文的方法很多，但只要寫作教學貼近學生實際，有目的的指導學生觀察生活，讓學生易于動筆、樂于表達，用自己的心聲寫文章，相信學生的寫作興趣會越來越濃，水平會越來越高。

（作者單位：山東省新泰市青云街道明珠實驗學校）