轉(zhuǎn)換育人模式，來一場DIY的盛宴

文/張克龍

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轉(zhuǎn)換育人模式，來一場DIY的盛宴

文/張克龍

高中階段不僅是學生認識自我、形成專業(yè)興趣與職業(yè)傾向的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人生重要時期。因此，在普通高中開展DIY教育，通過“做中學”，不僅能增強增強學生生活情趣與生活能力，提升生活品質(zhì)，同時，通過DIY教育，還能培養(yǎng)學生動手實踐能力，創(chuàng)新精神，豐富學生的職業(yè)認識與體驗，形成專業(yè)興趣與職業(yè)取向，為將來更好更快融入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會打下扎實的基礎。

DIY教育就是指“動手做或設計”教育。DIY教育有兩個方面的內(nèi)涵，一方面是全方位進行體驗性學習的動手做的教育，另一方面是動腦思考與動手創(chuàng)造的設計教育。DIY特色課程強調(diào)敢于自主、勤于思考、勇于實踐，注重學生在學習過程中的行為體驗、情感體驗和思維體驗，側(cè)重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

近年來，浙江省瑞安市第六中學圍繞普通高中開展DIY教育的“學什么、怎么學、怎樣開發(fā)開設DIY教育課程、學生學習DIY教育課程的評價方法怎樣”等等四個維度，形成了“十個一”行動策略。

確立一種思想

第一，“學生主體與教師主導結(jié)合”：教學過程中凡是能夠讓學生參與的教學環(huán)節(jié)，盡可能讓學生參與互動，師生教學相長。第二，“了解知識與掌握技能結(jié)合”：突出實際操作技能培訓。第三，“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓與校外實習基地實習結(jié)合”：用實務實戰(zhàn)的培訓模式訓練學生的實際工作能力。第四，“課內(nèi)教學和課外活動結(jié)合”：通過組織學生課外社團活動，調(diào)動和激發(fā)學生用知識服務生活的熱情，同時也培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

“四個結(jié)合”的目的是使學生變“被動”為“主動”；變“記憶學習”為“做中學”“悟中學”；變“學習為了考試”為“學習為了應用”。

建立一種機構(gòu)

學校設立的DIY教育研究室集研究、學習和工作于一體，是以課程開發(fā)、開設、學生學習成效認定等研究為主要內(nèi)容，以教學實踐為核心的研究平臺、教學基地、成長階梯和輻射中心。要求每個成員建立網(wǎng)頁和博客，寫出一門DIY教育選修課程綱要，形成“生活創(chuàng)意，科技創(chuàng)新，實訓創(chuàng)業(yè)”三層級DIY教育課程群；承擔每年舉辦的“技能節(jié)”。

形成一個系列

目前學校形成了“兩門核心課程”“四類素養(yǎng)或技能”課程，三年學生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)能力”快速提升的遞進式課程設計。兩門核心課程：《家政》《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》。四類四類素養(yǎng)與技能課程：生活素養(yǎng)類：《百草園》《開心農(nóng)藝》《瑞安傳統(tǒng)飲食制作工藝》《汽車使用常識》《茶道》《市場信息與銷售》等。科技素養(yǎng)類：《見證生活處處皆化學》《趣味物理制作》《植物造景》《園林設計》《機械設計CAD》《農(nóng)科社》等。生活技能類：《跆拳道品勢》《實用現(xiàn)場救助》《豆芽栽培》《電子商務》《攝影》《中式烹飪技藝》等。專業(yè)技能類：《生活與化學檢測》《急救與護理》《影視后期制作課》《園林綠化苗木繁育技術》等。

建設一群功能室

第一，建立DIY體驗中心：作為學科教室（通用技術學科教室），又是選修教室（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教室），成為本校的“學與做”實驗室，滿足通用技術課程中“技術與生活、技術與工程、技術與創(chuàng)造”等三個選修模塊中動手操作，引導學生創(chuàng)新。第二，建立校內(nèi)DIY教育勞動基地：如，百草園、民間藝術工作室、物聯(lián)網(wǎng)實訓教室等。第三，建立社區(qū)DIY教育體驗基地：學校周邊的農(nóng)田、果園、大棚種植等一系列農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，或其他手工業(yè)園區(qū)。第四，踐行功能室“五個一”行動：要求每個功能室有一門課程支撐；每一個功能室配備一位導師（課程工作室負責人）；每個功能室做好一種文化；承擔一個社團的活動任務；每個功能室給一位培育對象通過考核獲得一張等級證書，并保留一個最優(yōu)秀學習成果。

落實一種教學方式

體驗教育不同于一般的經(jīng)驗形成教育，它一方面強調(diào)個體的親身經(jīng)歷與自我認識；另一方面，在價值觀上又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。體驗的過程包括四個階段：第一，個體親歷的階段，即個體親身經(jīng)歷某一件事或者某一個情境的階段，這是體驗的第一過程；第二，個體對上述親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念的階段；第三，個體在新情境中檢驗所形成的觀念的適應性階段；第四，再反思，產(chǎn)生新經(jīng)驗的階段，并不斷循環(huán)，不斷體驗，直至達到目標。

近年來，學校開出的諸如“瑞安傳統(tǒng)飲食制作工藝、豆芽栽培、釀制葡萄酒、茶道、手工編織”等課程，開設的“曹村花燈制作、家用電工速成”等課程，都是采用體驗式教學法展開教學的。

突出一大渠道

DIY教育與學校開設的“綜合實踐活動”有機結(jié)合是一種必然。在有機結(jié)合“綜合實踐活動”課程中，學校依照“給學生空間和時間，讓學生自己往前走”的理念，更多注意學生的真實感受與知識綜合程度，而不是探究的深度和成果的水平。比如，以“社區(qū)花草護理”為例，學生涉及的知識有：對花草的認識；園藝設計、花草養(yǎng)殖技術、物業(yè)公司的交涉、業(yè)主的交流、禮儀知識等等。而這些知識分別出現(xiàn)在生物、地理、生活、品德等學科中，它們是各自獨立的。帶學生走入社區(qū)去服務，學生必須將這些所學的知識整合起來。活動中，學生通過指導，同學間相互學習，獲得了豐富而且是活生生的經(jīng)驗，這對學生社會生活能力的發(fā)展作用是非常大的。

具體在實踐中采用“小課題，長作業(yè)”活動模式，按照“發(fā)現(xiàn)問題，確定課題→擬訂方案，開題論證→獨立實施，適當輔導→小組總結(jié)，形成報告→成果展示，自我激勵”幾個步驟開展小研究，調(diào)查活動。

做好一個服務

在開展DIY教育活動中，學校始終站在服務于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的角度，開展“把生活技能、科技知識帶回家”等活動。主要是把平時學習過程中得出來的知識，通過小冊子、傳單、社區(qū)板報等形式向社區(qū)做宣傳；到鄉(xiāng)間田頭與農(nóng)民進行交流，宣傳科技農(nóng)業(yè)、效益農(nóng)業(yè)；帶回家中，對家長進行交流、宣傳。

形成一股合力

家庭教育是學校教育不可缺少的重要補充形式，DIY教育必須挖掘家庭中積極的教育因素，形成教育合力。比如，本校是農(nóng)村學校，鼓勵學生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐，可以彌補學校教育中存在的師資上、時間上、程度上的不足。學生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐，幫助家長解決一些淺顯的農(nóng)業(yè)科技問題，一者可以讓學生有更為充分的農(nóng)業(yè)科技體驗，二者可以減輕家長的勞動力方面的負擔。

形成一種評價考核

第一，紙筆測試評價：學生學習完課程后，教師出紙筆測驗題，進行考核。第二，學習檔案袋評比：通過對學生學習過程中的資料記錄進行定性評價，采用等第分數(shù)制。要求每位學生在教師的指導下建立校本課程學習、課外活動檔案，用來記錄校本課學習和實踐活動的情況，按照一定的標準共同評價，采用實做評價下的等級分數(shù)。第三，活動表現(xiàn)性評價：主要是訓練學生從選修課程中習得的技能、方法、知識、設計，用以解決生活中遇到問題。撰寫論文、制作展板、開展讀書報告會等是重要的評價方式。第四，學生成績給定方法：整體評價按下表進行，在學習檔案評價和活動表現(xiàn)評價中，自評、小組和教師評定各占1/3，給出評定等級。在課程的整體評價中，紙筆測驗評價、學習檔案評價和活動表現(xiàn)評價按2：4：4的比例給出評定等級。

凸顯一種辦學文化

校園環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，在硬環(huán)境建設中，學校形成了一種有利于感染學生的生態(tài)農(nóng)藝型環(huán)境。比如，學校四周一片片綠色花壇由各班級承擔護養(yǎng)與凈化，綠色花壇上、小草邊、果樹下到處插著詳細介紹植物的牌子，學生可以在那里詳細地了解到每種植物的生長特點和管理方法；學校2000平方米的“百草園”由高一段與“DIY教育研究室”共同承擔種植與養(yǎng)護；校園非綠化場地（如教學樓，寢室等）安排盆景，由全校各班學生維護與學生自己種植；“生活技能”校園網(wǎng)專欄、校報，展示學生活動的照片，研究的成果。校園處處充滿著濃重的“生態(tài)農(nóng)藝”的氣息，使學生猶如生活在生態(tài)農(nóng)藝、生態(tài)科技的世界里。

打造DIY教育特色，促進了學校全面發(fā)展。近幾年來，學校先后被評為浙江省教科研先進學校、浙江省綠色學校、溫州市課堂變革優(yōu)秀試點學校、溫州市數(shù)字化示范學校、溫州市功能室達標學校、溫州市示范家長學校、溫州市藝術教育特色學校、溫州市體育傳統(tǒng)項目學校等等。不僅如此，學校學生在以下四個方面的有了明顯的變化：一是學生善用生活技能，科技技能創(chuàng)造性思考并解決實踐問題；二是培養(yǎng)了學生正確的生活技能觀，態(tài)度及工作習慣，進而從事生涯試探；三是開展DIY教育，使學生對自己周邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工藝發(fā)展，工商業(yè)的狀況有一定的了解，并能掌握一定的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的生產(chǎn)技能；四是實施學校的科技小發(fā)明、研究性學習成果獲溫州市以上獎顯著增多。

（作者單位：浙江省瑞安市第六中學 ）