如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

殷麗梅

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的關(guān)注點(diǎn)并沒(méi)有放在實(shí)踐性上，而是過(guò)多放在了語(yǔ)文課程的基本知識(shí)掌握和考試上，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力比較薄弱，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，作為課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性，這樣才能在行動(dòng)上貫徹落實(shí)，才能使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，進(jìn)而也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。本文從語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力中包含的內(nèi)容入手，對(duì)如何從多方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行論述。

一、分析理解能力

一直以來(lái)，我們常說(shuō)：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。其主要原因就是學(xué)生能夠通過(guò)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的理解能力和分析能力。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的課堂一直呈現(xiàn)的都是教師“一言堂”的模式，即便是在閱讀分析的過(guò)程中，也是教師在主控，導(dǎo)致學(xué)生的分析理解能力有待提高。所以，為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也為了提高學(xué)生的分析理解能力，在教學(xué)時(shí)我們可以通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而也能確保學(xué)生的分析理解能力逐步得到提高。

例如，在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的分析理解能力，也為了提高學(xué)生的閱讀效率，更為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行文本閱讀，即：（1）題目“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”為什么要用“永遠(yuǎn)”一詞，“戰(zhàn)士”能否改變?yōu)椤疤焓埂保浚?）主人公葉欣的工作性質(zhì)和特點(diǎn)是怎樣的？（3）葉欣為什么拒絕接聽(tīng)家人的電話？（4）文本的中心思想是什么？……鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠減少學(xué)生的閱讀盲目性，提高學(xué)生的閱讀效率，而且有效問(wèn)題探究情境的創(chuàng)設(shè)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生理解能力的提高也起著非常重要的作用。

二、口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，但現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，甚至連最平時(shí)的交流都是支支吾吾。可見(jiàn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力是非常有必要的。那么，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

首先，搭建自主表達(dá)的平臺(tái)。比如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)給學(xué)生搭建說(shuō)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，開(kāi)口表達(dá)。如，在教完《三顧茅廬》之后，我組織學(xué)生以小組為單位將這則故事用自己的話表演出來(lái)，目的就是要讓學(xué)生自主組織語(yǔ)言鍛煉表達(dá)能力和應(yīng)用能力。接著，要對(duì)學(xué)生的表達(dá)過(guò)程給予及時(shí)評(píng)價(jià)。作為一線語(yǔ)文教師，我們非常清楚，要想讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，愿意說(shuō)，是需要勇氣的，而這份勇氣的來(lái)源就在于教師對(duì)學(xué)生的肯定。也就是說(shuō)，在給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)之后，還要及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。還以《三顧茅廬》的表演活動(dòng)為例，我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力，表達(dá)的流暢程度，甚至是音調(diào)、語(yǔ)氣等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的就是要讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，減少對(duì)“說(shuō)”的畏懼，久而久之，學(xué)生自然會(huì)積極地在課堂上發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣學(xué)習(xí)的口語(yǔ)表達(dá)能力也才能得到大幅度提高。

當(dāng)然，除了分析理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力的主要內(nèi)容外，還包括審美鑒賞能力、文本解讀能力、文本復(fù)述能力、辯論能力、討論能力等，都是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

馬麗.如何借助小學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（10）.

編輯 孫玲娟