多樣化情境引入小學數學課堂

王莉

情境導入是指教師將學生帶入一定的場景之中，以活躍課堂氣氛，加強學生對相關知識的理解，同時，對學生學習興趣的培養以及課堂參與度的提高也起著非常重要的作用。所以，我們要結合教材內容借助多樣化的情境來引導學生自主走進數學課堂，以確保學生在輕松的環境中找到學習數學的樂趣。本文以多種情境的引入為例進行論述，以確保課堂效率最大化地實現。

一、生活情境的引入

“強調從學生已有的生活經驗出發”是課改下的基本理念，所以，為了保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，在授課的時候，我們要創設有效的生活情境來引導學生進入學習活動之中，以逐步提高學生的學習效率。

例如，在教學《有余數的除法》時，為了提高學生的課堂參與度，也為了提高學生的知識靈活應用能力，在本節課的引入活動中，我選擇了生活情境引入法，首先引導學生思考了與生活有著密切關系的情境，即：

生活情境一：某種飲料4元/瓶，請問，小明手里的13元錢能買幾瓶，余多少錢？

生活情境二：“六一”兒童節時，老師有62塊餅干，打算分給18名小朋友，請問，每位小朋友將會得到幾塊餅干，還剩下多少塊？

……

熟悉的生活情境不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且，對高效數學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要創設生動、形象的生活情境來幫助學生理解抽象的數學知識，進而確保課程價值最大化實現。

二、問題情境的引入

問題是探究的前提，有效問題情境的引入不僅能夠調動學生的學習欲望，而且對培養學生獨立思考能力，鍛煉學生的知識應用能力也起著非常重要的作用。所以，在數學教學過程中，教師要創設有效的問題情境引導學生思考、探究，以大幅度提高學生的學習效率。

例如，在教學《因數和倍數》時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）一個數最小的因數是什么？（2）一個數有最大的倍數嗎？（3）一個數的因數個數是無限的？（4）因數和倍數之間存在著什么關系？……組織學生結合教材內容對上述的問題進行解答，不僅能夠加深學生的印象，提高學生的知識應用能力，同時，對高效課堂的順利實現以及學生數學素養的形成也起著非常重要的作用。

總之，在小學數學教學活動中，教師要借助多樣化的情境來引導學生積極地參與到課堂活動之中，以確保數學課程魅力最大化地實現。

參考文獻：

梁靖.淺談情境教學在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2013（04）.

編輯 魯翠紅