小學(xué)口語交際教學(xué)三步走

普榮

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項重要內(nèi)容，口語交際教學(xué)可分三步走。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的交際情景

這樣能有效激起學(xué)生口語交際的欲望，能激發(fā)口語交際的熱情，能引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地進行口語交際。創(chuàng)設(shè)交際情景旨在喚醒、激勵學(xué)生參與互動交際的積極性，我們要因人而異，情景相融。

二、給予有效的方法指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”可見學(xué)法之重要，口語交際教學(xué)也如此。指導(dǎo)有序觀察是引導(dǎo)學(xué)生順利交際的一個基本方法，我們應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習(xí)慣；其次，認真傾聽是學(xué)生順利進行交際的良好的習(xí)慣。我們要引導(dǎo)學(xué)生專注聽別人說話，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際；接著，指導(dǎo)有序表達。嘗試表達是口語交際的有效途徑，是思維輸出的外在表現(xiàn)；最后，指導(dǎo)互動評價。在口語交際訓(xùn)練時，積極引導(dǎo)學(xué)生對別人的談話或答問進行評議、補充，能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有認真地看聽說評，才能準確地表情達意。

三、創(chuàng)造深遠的交際空間

在口語交際教學(xué)中，我們要拓展口語交際的空間，增強學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)運用的能力。一節(jié)課的結(jié)束絕不意味著活動的終結(jié)，應(yīng)讓學(xué)生帶著交際任務(wù)回去。如，在交流“指路”時，我就鼓勵學(xué)生當小小指路員為老師指路，具體說說怎么走才能到他的住處。讓每一次教學(xué)活動都聯(lián)系實際，學(xué)生就能在實踐中真切地體會到口語交際的實用性；讓每一次成功的交際都給學(xué)生帶來愉悅感和成就感，以增強學(xué)生交際的自信。要想讓學(xué)生的口語交際能力有所提高，上一個新的臺階，我們就必須挖掘身邊的素材，多種途徑地進行口語交際實踐。

口語交際教學(xué)要善于激發(fā)交際興趣，給予科學(xué)的方法指導(dǎo)，多途徑地訓(xùn)練并形成良好的交際習(xí)慣，這樣就能有效地促進學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的交際素養(yǎng)。

編輯 謝尾合