讓小學數學課堂充滿生活氣息

朱懷奎

在《義務教育數學課程標準》中指出：數學教學應該注重數學知識和生活實際的聯系，讓學生覺得生活與數學知識是緊密聯系的，生活中處處有數學。因此，在數學教學中怎樣聯系生活實際，讓數學課堂充滿生活氣息是一項很重要的任務，下面我就針對怎樣讓小學數學課堂充滿生活氣息來談談自己的看法，僅供大家參考。

一、創設生活化教學情境

法國著名教育家盧梭先生說：“數學教學應該讓學生從生活中、從活動中去學習，緊密聯系生活實際獲得學習經驗。”盧梭的這句話明確地告訴我們，教師的責任并不只是給學生灌輸知識，而是引導學生從外界事物與周圍事物環境中學習，與學生生活實際相結合，讓學生獲得有用知識。俄國著名思想家托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發學生學習興趣。”雖說數學知識單調枯燥，但其中也不乏激發學生興趣的因素。因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是利用這些因素，把數學知識和學生的生活知識聯系起來，將生活中的題材引入課堂之中，給學生創設生活化的教學情境，具體表現如下：（1）利用游戲、故事等創設生活化教學情境。好動愛玩是小學生的天性，如果在教學中將數學知識寓于游戲或故事當中，學生就會在“玩”中學到知識，他們就會學得愉快，學得主動，學得深刻。例如，在學習《認識人民幣》一課時，我給學生設計了這樣的游戲：我把課堂布置成“玩具超市”，超市里有“營業員”，有“導購員”，有“收銀員”等，“顧客”拿著鈔票到“超市”買東西，孩子們在買賣中認識了人民幣，如果這組學生在活動過程中出現錯誤，就換下一批。這樣的游戲，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。（2）運用多媒體創設生活化教學情境。心理學家研究表明：形象、生動的事物，色彩艷麗的對象，會引起學生的注意力，多媒體具有形象、生動的特點，能夠使抽象的內容變得具體，能夠使枯燥的內容變得形象，如果在教學中運用多媒體模擬生活情景，則能調動學生的學習積極性，例如，在學習《認識時間》一課時，我用多媒體給學生演示了我班學生張某起床、吃飯、上課、放學等一系列活動，并讓學生說出這些活動時間，學生邊看邊回答，熱情高漲，興趣濃厚。

二、探究生活化數學問題

在《義務教育數學課程標準》中明確指出：“學生只有認識到數學存在于現實生活當中，并廣泛應用于現實生活，這才能體現數學的應用價值。”學習數學是為了更好地為生活服務，是為了更好地應用于生活。只有讓教師成為生活舞臺，讓學生成為演員，我們的學生才能感受到數學來自于生活。因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常采用這樣的做法：（1）指導學生寫“數學日記”。在教學中，我積極鼓勵學生寫“數學日記”，例如，你家的房子裝修，買什么花了多少錢，沙子多少錢一方，買了幾方，周六你去逛超市，買了什么東西，多少錢一斤等。這些生活中的問題讓學生明白了生活中處處有數學知識，學好數學是生活的需要。（2）開展實踐活動。應用數學知識解決生活問題是數學教學的宗旨，因此，在教學中，我常常組織學生開展實踐活動，例如，“學生一學期用幾個本子，花費多少錢”“本周學生有幾人請假，出勤率是多少”等，正是這一系列的數學實踐活動，既調動了學生的學習積極性，又解決了一些實際問題。

總之，數學是一門實用性很強的學科，要想讓學生學好數學，要想讓學生在課堂上保持高昂的情緒。我認為，只是給學生灌輸枯燥乏味的理論知識是不行的，時間久了，學生就會感到疲倦，甚至產生厭煩心理。因此，生活不可能離開數學，數學也不可能離開生活。作為一名一線教師，應該充分挖掘生活資源，讓我們的小學數學課堂充滿生活氣息。

參考文獻：

[1]李小鴿.小學數學教學應與生活相結合[J].時代教育：教育教學版，2009（2）.

[2]錢靜蕓.提高數學課堂教學實效的一些方法[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C]，2006.

編輯 謝尾合