讓學生在數學課中有效學習

郭馨++馬銘鴻++曹艷梅

課堂是教學工作的“主陣地”，課堂同樣也是學生有效學習的“主陣地”。有效學習是學科教學的核心和靈魂，它應該體現并貫穿于課堂教學的各個環節，尤其在新知識的學習中更要以有效為前提，將所有的知識點都落在實處。

新的學習內容是一節課中的“重頭戲”，新知識如何引入直接影響學生對新知識的理解和接受的效果。“良好的開端是成功的一半”，讓學生從新課剛開始就產生強烈的求知欲是至關重要的。

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣就好比點燃炸藥的導火索。因此，我在一開始上課就會把學生的興趣調動起來。比如，設疑導入、猜謎語、講故事、演小品、課前小游戲、設置疑難障礙等來引入新課，喚起學生的愉悅感，引起學生的直接注意。在新知識的學習中，我經常根據教學內容，選擇組織學生做游戲的方法，引導學生參與競爭。例如，比一比誰記得多、誰數得快、誰發言最積極、誰說得完整、誰注意力最集中等來調動學生學習的積極性。另外，還會采用分角色表演、動手分一分、擺一擺、畫一畫、分組討論、做游戲等形式激發學生的學習興趣。

疑問最容易引起探究反射。在教學中，我經常會問學生：如果是你，你會怎么樣？你會怎么想？你會怎么辦？通過換位思考，讓學生設身處地地思考問題，學生就會躍躍欲試，開始了對新知識的探求。

在教學中我還會注意學生個體的差異，多給學生機會，用心去幫助和感化他們，善于發現學生的閃光點，捕捉他們的創新意識，使人人都有參與的機會，讓學生人人參加，能很快地激起學生的學習熱情。讓學生在學中玩，在玩中學，更讓學生懂得了學習的重要性，并使他們樹立學習的信心。

總之，有效的課堂教學是以學生為本的課堂學習過程，在這一過程中教師要以和諧有效為目標，創建和諧的教學環境，使學生達到有效學習的目的。

編輯 謝尾合