德育在小學課堂上的滲透

劉麗

摘 要：現代教育發展至今，教育部門把學生在品行素質方面的培養當作比傳授課程知識更加重要的工作。小學生是當今社會的新生力量，也是未來參天大樹的樹苗階段。因此如何給予這些樹苗以正確的光線導向，讓其豎直向上生長，成為可造之材，是每一個教師在教學中所需要為之奮斗的目標。品德教育即為學生成才之路的導向。

關鍵詞：小學課堂；德育；滲透

二十一世紀已經對人才提出了新的要求。社會所需要的人才已經不再像過去那樣只需要具備相應的專業知識、專業技能即可，如今，人才前須加三個字——高素質，才能為社會所重用。然而相對專業知識的復雜多樣，新世紀對人才品行素養的要求卻是相同的，因此品行素養是學生成才的根基。而小學正是學生各方面綜合能力學習的起始點，學生在此階段中逐漸對世界有自己的觀點和看法，因此這是培養學生品行素養的極優階段。課堂是學生接受教育的最合適也是最直接的場所，因此教師要引領學生成才，就應當在課堂教學的細節中滲入品德教育。

一、將德育工作推入課堂情景

課堂情景教學是小學課堂教學中常用的一種方法，其特點是能極大程度地吸引學生的眼球，學生通過情景能增強對課程內容的感知程度，因此情景是德育工作在課堂中的一個滲入點。例如，在學習語文課文《狐貍和烏鴉》時，教師通常會用圖片或者影音資料來創設相應的課堂情景，讓學生充分體會寓言中狐貍的狡詐以及烏鴉的驕傲自滿。教師應當借此良機及時利用課堂情景向學生推行德育工作，教導學生既不能像狐貍一樣陰險狡詐，用阿諛奉承等手段實現自己的利益，同時也不要像烏鴉一樣，被奉承就盲目自大，不能始終保持頭腦清醒。在學習課文《畫楊桃》時，教師一般會將課文中的情景在課堂上進行重演，讓班上學生從各個角度觀察楊桃，讓學生體會到從不同角度看楊桃所呈現在眼前的形狀也不相同。此情景也是一個很好地推行德育工作的切入點，教師應當教育學生做事情應追求實事求是，不能僅僅憑借自己認知。在這樣的課堂情景中一點一滴地向學生灌輸品行素養方面的教育，短短的幾天時間內可能在學生身上并沒有顯著的體現，但這是一個點滴累積的過程，終有一天你會發現學生在品行素養方面有驚人的提升。

二、用情感來推動德育工作在課堂中的實施

小學生是一群極其容易被情緒感染的群體，情感能支配和指導小學生進行更加有效的課堂學習工作，因此德育工作要在小學課堂中推行，情感便是第二個滲入點。例如，在學習《盧溝橋的獅子》這篇課文時，如何讓學生從一些盧溝橋石雕獅子中發掘出愛國情懷呢？教師可以通過一些影音或者文字圖片資料向學生展示當年盧溝橋事變的過程，并同時提供一些日軍侵華后在中國實施的一些暴行以及當時人們生活的處境，還可以提供幾個典型的抗日英雄故事。讓學生從資料中產生對日軍暴行的憤怒以及對抗日英雄的敬仰，明白幸福生活來之不易，從而讓學生自覺地對祖國充滿熱愛之情。在學習《尊嚴》這篇課文時，教師可以列舉一些生活中不尊重他人的現象，讓學生在課堂上進行排演，讓學生體會自己尊嚴被別人踐踏時的內心感受，學會換位思考，從而知道要維護他人尊嚴，幫助他人時要用合理的方法，要讓他人感受到自己對其的尊重。情感是德育工作得以在課堂中滲入的有效方式，因此教師在課堂教學中應學會熟練運用情感，推動德育工作在課堂中的滲入，提升學生的品行素養水平。

三、教師應當注重自己在課堂中的言行舉止，為學生做好優秀示范

小學生正處于一種“鸚鵡學舌”的學習階段，他們會不自主地模仿教師在課堂教學中的說話以及行事方式。因此在課堂中滲入德行教育，其關鍵在于教師自身的示范作用。一個連自己都不注重班級清潔衛生，在班級亂丟香煙頭的教師很難激起學生愛護班級衛生的熱情；一個面對學生問好都置之不理的教師也難以教育學生應當以禮待人。因而教師在課堂教學中，應當多注重自身素養，多使用“請”之類的禮貌用語，愛護學生的課堂衛生，不把自己的垃圾帶進課堂。對學生多一點關心，學生做錯事情不應向其發火甚至吐臟字，而應用溫聲細語讓學生自己感受到不足。在課堂中，教師可以充分展示自我優秀品行素養，將品德教育一點一滴地滲入課堂，讓學生在課堂學習中不知不覺地向著高素質方向發展，為今后成為社會所需人才打下穩固的基礎。

小學生作為時代的幼苗，雖然離成為有用的參天大樹還有很長的一段路程，但要讓小樹筆直向上生長，就必須要在樹苗階段對其進行正確方向的引導。小學教師要善于抓住課堂德育工作的切入點，不遺余力地做好德育工作，培育出一批批品德優良思想積極向上的優秀學生。

參考文獻：

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編輯 張珍珍