在墨香中延伸

程月紅

書法作為我國獨特的傳統藝術，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。它是小學語文教學中一項十分重要的基本功訓練，也是進行書法藝術的啟蒙教育。搞好書法教學，不僅能提高學生書面作業的質量，培養良好的行為習慣，而且使學生在書法教學中受到美的陶冶，還為其良好心理意志品質的形成打下基礎。

一、從“書法教學”到“書法教育”

常言道“字如其人”。拘謹內向的人寫出的字往往比較緊密、內斂含蓄；爭強好勝之人，寫出的字剛勁有力，鋒芒畢露；活潑開朗的人寫出的字則不受拘束、大大咧咧。雖然書法與書法在內涵、審美、評價要求等方面有著區別，但是我們老師有責任指導學生欣賞書法，激發學生熱愛書法的情感與練習書法的興趣，使書法成為人生藝術的啟蒙。

其次，要讓學生改變對書法的認識。書法不僅是將字寫對，完成好作業那么簡單。要讓他們明白，認真書法一方面可以提高文化素養；另一方面也可以在思想意志等方面得到鍛煉。

二、從“書法習慣”到“書法意識”

養成良好的書法習慣并不容易，我便注意用多種教育方法：

1.師生共練

小學生模仿性極強，寫的字更像其老師的字。老師的書寫方法、習慣對學生有著潛移默化的影響。要求學生做到的，教師首先要做到。語文課是書法教育的主陣地，課上，師生共同練習、互相監督。教學中，老師的示范是直觀教學最好的手段。

2.編誦兒歌

將書法要求及方法編成兒歌，對于低年級的孩子來說是必不可少的。練習書法之前，讓學生動口背一背兒歌，增加興趣，啟發學生，及時糾正錯誤，久而久之，兒歌在無形之中逐漸變成良好的習慣，甚至座右銘。比如《寫字歌》，練習書法時，要注意，身坐正，腰挺直，臂撐開，肩放平，雙腳平放，頭微傾，眼離桌面要一尺，胸離桌邊一拳距，紙離筆尖應一寸，靜心凝神寫好字。

3.家校合作

通過家校合作，讓家長督促孩子在做家庭作業時注意保持在校習得的正確的書寫姿勢，從而養成良好的書寫習慣。

三、從“書法興趣”到“書法情趣”

為了激發學生愛好書法的感情，培養學生練字的興趣，我試著從以下幾方面著手：

1.趣味識字，主動書寫

漢字是一種表意的文字，形象直觀，邏輯嚴密，系統性強。每個漢字均有從古至今的演變過程。義理識字是一種很好的追本溯源的識字方法。我在上課時，注重講清漢字的構字原理以及演變過程，以激發學生對漢字的研究欲望。象形字的直觀，會意字的領悟，形聲字的表述，學生在無形之中被中華文字的獨特魅力所吸引，從而在學習活動中就能做到克服困難而不辛苦，勤奮學習而不疲倦，逐步產生寫好字的內在需求。

2.故事激趣，外在促進

榜樣的力量是無窮的。中華上下五千年出現了許多卓越的書法家，給我們留下了許多墨寶，也留下了一段段感人的故事。在教學中，我結合練習后面的書法家介紹給他們講故事。通過介紹書法家習字的動人故事，為學生樹立起一個個學習的榜樣，他們取得的偉大成就令學生贊嘆不已。

3.名作欣賞，激發引領

我有意識地讓學生欣賞名家名作，有“顏歐柳趙”的楷書，“蘇黃米蔡”的行書……他們的作品風格多樣、精彩紛呈。既陶冶了情操，得到美的享受；又激發喚醒了學生追求書法藝術的熱情，從而產生寫好漢字的內在動力。

4.開展活動，激情高漲

小學生有著強烈的競爭心理，總想通過自己的努力得到老師的贊揚和同學們的信任。針對這種心理，我在教學過程中，經常有意識地開展小型多樣的活動，激發他們書法的積極性。如：“奪星制”，對學生的書寫用五角星來評定，五角星達到一定數額，便可獲得老師送的小紅花，小紅花達到一定數額又可以獲得一份獎品，孩子們激情高漲；定期開展書寫比賽，每周進行一次評比，評上的同學老師將從書法角度進行輔導，把他們的作品貼在特色角上。這樣的機會誰不愿意去努力爭取呢？當然，不定期的優秀作業展覽，也激勵著他們不甘落后。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可以說，這樣的班內作業展示其實就是一種教學藝術，它使書法水平中下的學生，也看到了前進的方向。

四、從“書法練習”到“書法心智”

美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的人格和性情。目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習書法則是調節心理素質、規范行為的好辦法，可以使學生進入相對靜止的狀態。現在的學生不是不聰明，而是太馬虎，不認真，不專心。而練字必須全身心地投入，必須心平氣和，端正姿勢，持之以恒，久而久之就可養成嚴謹認真的好習慣。同時，學生最缺少的是韌勁與耐力，也恰好可通過一筆一畫的書寫練習來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養成鍥而不舍、精力專注的好習慣。事實證明，接受書法教育的學生，能獲得一種極強的協調和自控能力，為學習其他學科、培養其他技能打下良好的基礎。

魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”漢字是中華文化的標志。書法教學是小學語文的半壁江山，訓練學生寫好字，其功能遠遠超過練字本身。中華民族精神、深厚的文化內涵終將在墨香中綿延千里，世代永存！

參考文獻：

宋紅霞.新時期書法現象的研究[D].鄭州大學，2015.

編輯 溫雪蓮