賞識，讓學困生也享有尊嚴

萬相君

每個班都會有學困生，關(guān)注學困生、轉(zhuǎn)化學困生是教師教育教學工作中一項重要的工作。但在現(xiàn)實工作中，教師往往在提高學困生的學習成績上傾注了大量的精力和心血，卻忽視了他們的精神需要——所有的學困生都渴望得到老師和同學的表揚和尊重。

美國心理學家威普·詹姆斯有句話說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在學習和生活中，任何學生都需要不斷地激勵才能獲得更大的進步。學困生能夠在一個班集體里快樂、自信、有尊嚴地生活更需要老師和同學們的寬容、鼓勵和賞識。

一、在課堂教學中，賞識點滴進步

課堂教學是學生獲取知識經(jīng)驗，提高知識技能，展示自己能力，樹立自信心的重要途徑。在學習活動中，尤其是回答課堂問題、展示學習成果的時候，常常是尖子生占據(jù)著這個舞臺，學困生作為班級中的弱勢群體，他們更多是沉默的一族，坐在那里欣賞別人的表演。為了轉(zhuǎn)變這一局面，教師應有意識地在課堂上給他們提供展示的空間，對他們的點滴進步要毫不吝惜地加以表揚，這些表揚的話語不僅要由教師說出來，還要從學生的口里說出來。

班上有一個學困生，因為學習能力較弱，經(jīng)常受到同學們的嘲笑和奚落。尊重，不是別人能夠給予和施舍的，要真正地讓大家認可才行。為了找到他學習方面的閃光點，我在上課的時候更加細心留意他的學習狀況。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，他對計算和解決問題不感興趣，但上畫圖課的時候非常認真。有一次，我領(lǐng)著學生做在方格紙上畫平行四邊形的練習，有很多學生在畫豎著的平行四邊形時出現(xiàn)了錯誤，畫出的圖形都是變形的，可是他畫的平行四邊形無論是橫著的，還是豎著的，都是準確的。我驚喜地把他畫的圖形展示給所有的孩子看，他的畫圖才能得到了大家一致的稱贊，連平時總看不起他的同學也不得不承認他畫得棒，還有的孩子說：“×××長大了一定是一個優(yōu)秀的畫圖師。”

學困生渴望得到老師真誠的賞識，老師要抓住合適的契機，肯定并放大這小小的進步，讓他們真正能夠得到周圍同學的認可，切實感受到別人對他們的肯定和欽佩，從而感到自豪和驕傲。

二、在集體生活中，賞識個性品質(zhì)

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”作為教師，要全面看待學生，充分尊重，時刻保護學生的人格尊嚴。

班上有一個男生，學習成績不佳，但為人忠厚實在。有一次周末大掃除，負責換水的幾個男生偷懶，教室和走廊的底面還沒有拖干凈就悄悄地跑下樓玩兒去了，只剩他一個人拎著水桶，踉踉蹌蹌地從走廊的這頭走到那頭，累得滿頭大汗，氣喘吁吁，看見我卻沒有大聲地告狀，甚至沒有一句怨言。

那天放學前，我留了一點時間，跟學生說：“今天的大掃除，我要表揚×××。負責換水的其他男生中途都跑出去玩了，只有他一個人提著那么重的水桶，一趟一趟地換水，我看了很心疼，從這次的勞動中，我又發(fā)現(xiàn)了他身上可貴的優(yōu)點，愛勞動，愛我們這個集體，不怕苦、不怕累，是一個有責任心的小男子漢。希望大家都向他學習，和他交朋友。他大氣，寬容，一定會是值得大家交往的好朋友。”聽了我的話，同學們的眼睛都齊刷刷地看向他，有的同學還鼓起了掌。

三、用多元的眼光，賞識學困生的優(yōu)勢特長

日本心理學家永多湖輝曾說：在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。

有一次，英語老師用我班學生做區(qū)級公開課，我坐在后排聽課。我注意到班上的一個學困生多次被英語老師叫起來回答問題，而他的表現(xiàn)和在我的課堂上的表現(xiàn)大不一樣，完全顛覆了我對他的印象，讓我不得不重新評價他。在完全陌生的英語老師的課堂上，他表現(xiàn)得聽力極佳，完全用英語回答問題，神態(tài)自若，語速流暢，充滿了自信，頻頻受到英語老師的表揚，還得到了禮物。這個學生平時自律性差一些，注意力集中的時間短，課堂練習和作業(yè)也不認真完成，因此學習成績始終沒有起色。我和同學們經(jīng)過這次的英語課，都對他刮目相看。此后，我在課堂上有意識地多讓他回答問題，他的注意力也漸漸能集中了。我也多次激勵他，英語能學好，其他科目只要用心也能學好。學期末，他的學習成績終于有了可喜的進步，還在學生羨慕的目光中用英語主持了我們班的新年聯(lián)歡會。

對于這些只是因為學習習慣不好，自律性弱，缺乏督促的學困生，教師發(fā)現(xiàn)了他們身上的優(yōu)勢特長，加以耐心的引導，長期的關(guān)注，不斷的鼓勵，是可以幫助他們提高學習成績，重新找到自信的。

現(xiàn)實中也有一些學困生隨著年級的增長、學習難度的增加，學習成績愈發(fā)下降，作為教師就要努力發(fā)掘他們其他方面的長處和優(yōu)勢。有的孩子畫畫得好；有的孩子交往能力強；有的孩子個子高，籃球打得好；有的孩子歌唱得棒；有的孩子模仿能力強。作為教師，除了號召所有學生給他們提供學習上的幫助外，還要組織多種多樣的課余活動，讓學困生也有展示特長的機會，讓大家都能多方面地了解他們，學會欣賞別人的特長和優(yōu)點，學會寬容，學會換位思考。在我的班集體中，我對學困生的善待、寬容和呵護，讓學困生感受到老師同樣喜歡他們，愛護他們。所有的學生都有一個共識，學習成績只是一些同學的短板，就像有人唱歌跑調(diào)，有人體育不達標一樣，我們要做的不是嘲笑和攻擊，而是寬容和鼓勵。在班集體中，學困生應該享有同樣的權(quán)利和尊嚴。

人性中最本質(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護，對學困生我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，讓他們找回自信，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們健康成長，快樂生活。

讓我們對學困生盡量多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑，讓孩子們在我們的賞識中享有尊嚴，擁有一個多彩、自信、快樂的童年。

參考文獻：

蔡文昌.讓學困生更有尊嚴[J].吉林教育：綜合，2010.

編輯 段麗君