擁有陽光 健康成長

韓瑞芳

摘 要：隨著社會的發展，健康已不再是單純的身體健康，它還包括了心理和精神的健康。自卑是幼兒常見的心理健康問題之一，它嚴重地影響了孩子的健康成長。分析了幼兒自卑心理的成因，提出了“擁有陽光心理”的應對方案，并提出了相應的對策，希望對幼兒自卑問題的理論分析和教育實踐有所幫助。

關鍵詞：自卑心理；評價體系；學習氛圍；師生關系

心理學上對自卑的定義是：一個人對自己的能力、品質等作出偏低的評價，總覺得自己低人一等并因此悲觀失望、慚愧、羞澀，甚至畏縮不前。這是自我評價的一種重要體現，屬于一種性格缺陷。自卑是當前危害幼兒健康成長的因素之一，這必須引起教師、家長和社會的足夠重視。研究幼兒自卑心理，有利于對幼兒進行心理健康教育，使幼兒健康、全面、可持續發展。對個人健康，學校建設，社會的發展、穩定都具有比較重要的現實意義。

一、給孩子關注和鼓勵，讓孩子充滿自信

1.引導幼兒正確評價自己、接受自己

有的幼兒總是拿自己的缺點和別人的優點相比，比如：自己不善歌舞卻總與歌聲優美、翩翩起舞的幼兒比較；自己有口吃卻總是與口若懸河的幼兒比較。越比較越自卑，越自卑卻越愛比，如此惡性循環，后果不堪設想?！敖馃o足赤，人無完人。”每個人都有自己的長處和短處，切不可拿自己的短處和別人的長處比較，否則“人比人，氣死人?！苯處熞嗷ㄐr間關心幼兒、了解幼兒，幫助幼兒發現他們的長處，并給予正確的評價，讓他們覺得自己也有優點。尤其在班級活動或競賽中，教師應鼓勵他們盡量參加，發掘他們的閃光點，讓其充分相信自己的能力，建立“別人行，我也能”的自信心。自信是消除自卑心理最根本的動力。讓學生充分發揮自己的長處，做出更多的成績，這樣可以“揚長避短”，也鞏固和增強了他們的自信心。

2.及時給予幼兒肯定，并多加鼓勵

教師在幫助自卑幼兒進步的過程中，要及時肯定他們所取得的每一點成績，尤其是那些落后程度比較嚴重的幼兒，我們更應該給予充分的肯定、鼓勵、贊揚，重新點燃他們自信的火種。當幼兒遇到困難時，教師應從正面誘導，加以鼓勵，提高他們克服困難的決心和毅力，且要告訴幼兒：“你一定能成功！”讓他用自己的行動證明自己不是一無事處。如果他成功了，我們要善于運用激勵性評價，激發其更大的自信心。如果他失敗了，一定要先消除失敗引起的負面情緒，使其正確地對失敗，與他一起分析失敗的原因，告訴他，失敗并不可怕，貴在堅持。

二、建立全新的幼兒評價體系

受傳統教育思想的影響，有的老師對幼兒的評價還停留在分數的高低上，依然重知識的傳授，輕能力的培養。對此，我們首先要擯棄“唯分數論”的觀念，建立全新的幼兒評價體系。

給幼兒正確合理的評價，是鼓勵幼兒前進的動力。首先，教師要采用多元化的評價標準、手段和評價主體。不僅要關注幼兒的學業成績，更要關注幼兒的學習過程以及相應的情感態度和價值觀的發展，構建體現幼兒個性差異和幼兒發展的評價指標體系；評價手段不僅僅依靠紙筆考試，還可以采用成長記錄袋等多種形式；幼兒不再處于消極的被評價地位，教師、家長、同學以及本人都要共同參與評價。其次，教師要充分利用評價來促進幼兒發展，關注幼兒動態發展的全過程，不僅要接納幼兒目前的狀況，更要挖掘其內在的潛力，有目的地激勵幼兒有新的發展和進步。再次，我們還要堅持激勵性評價。美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾說：“人類本性最深處的需求之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！蔽覀円嬲\地對待每一個幼兒，給予他們更多的鼓勵和肯定，而不能用評價的篩子去篩選幼兒。

三、創建良好的學習氛圍

1.建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系關鍵在于教師。教師要用“心”來平等地關注每一位幼兒的發展狀況，教師要相信他們的潛力，多鼓勵、多關懷，切實幫助他們。如有個叫××的幼兒，平時學習成績不太理想，時常情緒低落，上課走神，總喜歡一個人躲在角落。同學找她玩，他總是笑笑，搖搖頭。從不愿意與別人交流，包括老師。為了消除她的自卑心理，我總是在課外時間有意地找話題和她閑聊，下雨了，問她有沒有帶雨具，課堂上從不公開批評她，發現她進步了就給予表揚，慢慢地發現她變得開朗了許多，開始接近我，有一次，她竟然走到我跟前，大聲地說：“老師，謝謝您！”我欣慰地笑了。

2.構建溫暖的班集體

班集體是幼兒生活、學習和交往的主要環境，作為教師要以身作則，為幼兒創造一種互相關心，互相學習，共同提高，助人為樂的良好風氣。為此，教師可有目的地組織一些需要合作完成活動，比如：小組合作學習或實踐活動，使他們產生榮辱與共的思想。我們要讓每個幼兒輪流做班干部，引導幼兒正確表現自己，讓他們感到自己是班集體的主人，從而發揮其主觀能動性的作用。

四、建立家校合一的教育體系

據有關資料表明，有自卑心理的幼兒，很多是受到父母的感染。夫妻感情不和，經常在孩子面前吵架，孩子感覺不到家庭的溫暖、親人的關懷，孤獨無助，從小就有低人一等的感覺，這樣勢必形成自卑的心理。學校是一個大家庭，家庭是一個小學校，學校的教育工作離不開家長的配合和支持。家長對孩子在學校的學習及對學校的情況往往是通過開家長會來了解的，所以開展有效、新穎的家長會，是學校和家庭溝通的良好橋梁。以往的家長會都是以“老師講、家長聽”的傳統方式進行的，效果都不太理想。如果我們把每一次家長會都當成是一次老師、幼兒、家長的互動活動，那效果會大相徑庭?；顒又?，各科老師針對各學科的特點做相應的介紹和指導，這樣家長就知道了該如何在家督促孩子的學習。讓幼兒進行才藝表演，給幼兒展示自己的舞臺，有的平時表現差的幼兒看到自己的家長，從心理上得到鼓勵，信心倍增，發揮出超乎想象的水平，這次的小小的成功會帶給他們莫大的鼓勵，同時也得到了老師、家長、同學的肯定，增加了自信心；讓優秀家長介紹自己教育孩子的成功經驗，使其他家長找到自身的不足，改變教育孩子的方法。

綜上所述，幫助幼兒消除自卑，樹立自信，還幼兒一個健康心理，使他們快樂成長，是一項長期、艱苦的工作，它需要各界人士的參與和支持，應引起全社會的普遍重視和密切關注。

參考文獻：

[1]桑青松.非智力因素造成學業不良幼兒的學習心理輔導[J].中國教育學刊，2001（05）.

[2]袁振國.教育新理念[M].北京教育出版社，2004.

編輯 段麗君