詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用初探

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)校越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文教育，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用，主要是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力與閱讀教學(xué)息息相關(guān)。而詞匯教學(xué)作為閱讀教學(xué)實(shí)施的必要條件，它的地位和作用都是不可代替的。鑒于此，針對(duì)詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用進(jìn)行探析，并在此基礎(chǔ)上提出行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；閱讀教學(xué)；地位作用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于部分小學(xué)生年齡小、理解能力不足，導(dǎo)致其不能很好地掌握課堂中學(xué)習(xí)到的生字，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀過程中受到阻礙。因此，提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。要想提高學(xué)生的閱讀水平，第一步就是要掌握和積累詞匯，因此，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生在小學(xué)階段的詞匯教學(xué)，利用多種教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)施。

一、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用

從小學(xué)時(shí)期教育的特征來(lái)講，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，處于正在接受學(xué)校正規(guī)化教育的階段，對(duì)積累的詞匯量和詞匯的理解有所不足。學(xué)校應(yīng)該注意到這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握生字或生詞，提高學(xué)生對(duì)詞匯的積累量。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，掌握更多的詞匯量在閱讀時(shí)就會(huì)更順利，對(duì)語(yǔ)句的意思理解起來(lái)也更具體，在閱讀短文或文章時(shí)，就能有較為深刻的感受。因此，詞匯的掌握和理解在小學(xué)生閱讀教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，為閱讀教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。

二、詞匯教學(xué)具體實(shí)施的方法

1.使用多種方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生在接觸閱讀的最初階段，由于自身的詞匯量過少，所以在閱讀過程中對(duì)文章的內(nèi)容不能很好地理解。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于詞匯的積累是進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要前提，所以小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該考慮的是如何提高學(xué)生對(duì)詞匯的積累，幫助學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而不是盲目地進(jìn)行閱讀教學(xué)。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)進(jìn)行分析、思考，最后根據(jù)自身的需要付以行動(dòng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生積累詞匯。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以使用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，對(duì)文章中的生字、生詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行分析，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體動(dòng)畫課件，動(dòng)畫中有一棵橘子樹，翠綠的葉子和快要成熟的橘子形成了對(duì)比，樹上總共有20個(gè)橘子，每個(gè)橘子在點(diǎn)擊后都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)生字，從而引出教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)和理解20個(gè)生字），然后，教師在對(duì)生字進(jìn)行講解。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行拼讀，并講解生字的意思；其次，組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在草稿本上練習(xí)生字的書寫；最后教師可以抽選學(xué)生進(jìn)行拼讀生字或在黑板上進(jìn)行書寫。由于一開始就用多媒體動(dòng)畫吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到回答和思考中，教師又安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的理解和掌握，從而有利于詞匯的積累。

2.利用課后練習(xí)，鞏固掌握的詞匯

小學(xué)生由于愛玩的天性以及在課堂上掌握的詞匯不夠牢靠的原因，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)詞匯遺忘的現(xiàn)象，教師應(yīng)該合理地利用課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固掌握的詞匯。例如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)了“努力”“堅(jiān)強(qiáng)”“成功”這三個(gè)詞組后，教師可以安排學(xué)生在課后作業(yè)中寫出這三個(gè)詞組的具體意思，并且根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行造句，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的鞏固。另外，在小學(xué)教材中，還有許多讀音相同意思不同或形狀相同意思卻不相同的詞匯，極容易造成小學(xué)生把詞匯理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師應(yīng)該針對(duì)這些詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，傳授學(xué)生辨析詞匯的方法，讓學(xué)生更好地區(qū)分語(yǔ)文教材中的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了“方便”和“便宜”這兩個(gè)詞匯后，教師首先應(yīng)該指引學(xué)生進(jìn)行拼讀，然后對(duì)這兩個(gè)詞匯的意思進(jìn)行講解，再在通過學(xué)生實(shí)際生活中所能接觸到的事物進(jìn)行舉例論證，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

綜上所述，詞匯教學(xué)作為閱讀教學(xué)實(shí)施的前提條件，學(xué)校應(yīng)該引起高度重視，應(yīng)該使用多種方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用課后練習(xí)，鞏固掌握的詞匯。從這兩個(gè)方面出發(fā)，合理地提高學(xué)生對(duì)詞匯的積累，使閱讀教學(xué)能夠順利實(shí)施。另外，學(xué)校應(yīng)該不斷地完善教學(xué)中的不足之處，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

吳小江.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（13）：184-185.

作者簡(jiǎn)介：焦靜（1985—），女，漢族，陜西人，本科，在青海省西寧市城西區(qū)賈小莊小學(xué)工作。

編輯 薛直艷