有效利用“班班通”，精心打造小學數學有效課堂

劉先成

“良好的開端是成功的一半。”合理運用班班通導入新課，設置形象直觀的障礙和懸念，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發學生的學習興趣；創設逼真的故事情境，引導學生參與數學合作探究，激發學生的求知欲望和聯想，有利于學生掌握數學的學習方法，更有利于提高課堂教學的有效性。數學是基礎學科，在小學階段的教學中舉足輕重。數學教師不僅要教給學生必要的數學知識和思維方法，還要培養他們自主學習、主動探究的能力，做到學以致用。所以在新課程改革形勢之下，數學教師要善于利用“班班通”的諸多優勢，為學生營造一個高效的數學課堂。

一、創設情境，激發學生學習興趣

學習在于思考，思維都是從問題開始的。在導入新課時，可以適時創設問題情境，提出疑問，引導學生提出問題。我在教學“三角形的面積”時，為了滲透“轉化”的思想，有了推導平行四邊形面積計算公式的經驗，在這里我放手讓學生自主學習探究，讓學生經歷將未知轉化為已知的過程，也就是將三角形轉化為已經知道的面積計算公式的圖形，就能推導出三角形的面積公式。通過課件演示讓學生發現：任意兩個完全相同的三角形都可以拼成一個平行四邊形。再結合三角形轉化成平行四邊形的示意圖引導學生自主推導公式。我在及時肯定了學生的學習積極精神后，又提出新的問題：要想知道操場的面積、一座城市的土地面積還能用這種方法嗎？學生意識到這種方法的局限性。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？疑問激發了學生求知的欲望，學生躍躍欲試，由此開始了新知識的探求過程。

二、充實內容，啟迪學生數學思維

“班班通”通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學內容無限的活力和表現力，讓學生獲得了數學審美的樂趣。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用，以幫助學生獲得數學思維的啟迪。我在執教“平行四邊形的面積”時，結合導入環節就長方形、平行四邊形的概念及長方形面積計算的復習鞏固，把握學生的認知基礎，找準教學的起點，有效實施教學。在探究平行四邊形面積計算公式時，課件提出：不數方格，能不能計算平行四邊形的面積呢？用課件呈現將學過的平行四邊形轉化為學過的圖形來計算面積。用割補法轉化為長方形進行計算的方法。接下來，通過觀察對比，讓學生發現轉化前后圖形之間的等量關系，以此溝通兩個圖形之間的內在聯系，為有效推導平行四邊形面積的計算公式提供了有力的支撐。學生在這種學習過程中，獲得思維的拓展，感受到參與的快樂和成功的喜悅。

三、靈活轉化，有效突破重點難點

就算是專業知識過硬又善于表達的數學教師，在面對一些抽象的知識內容時，也難以輕松達到理想的教學效果，而在實際的教學中，這些抽象的知識又往往是一節課的重點和難點，需要學生務必理解掌握。而“班班通”的優質資源整合功能，能夠輕松實現靜態到動態的轉化、平面到立體的轉化，幫助教師突出重點、突破難點。例如，在教“梯形的面積”一課時，關于梯形面積公式的推導問題，教師可先引導學生對其進行猜測，獨立思考或小組合作探究，然后把自己的想法提出來。如果學生中有想到正確推導方式的，教師就可通過“班班通”把學生的描述再現一次，如果學生中沒有人想到哪怕一種推導方法的，教師就把事先準備好的割補視頻播放一遍：沿著梯形的高剪下一個三角形，把這個三角形平移到梯形的右邊，使其拼成一個平行四邊形，此時用紅線突出平行四邊形的底=（梯形的上底+梯形的下底），平行四邊形的高=梯形的高÷2，所以，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。“班班通”就是這樣利用了“轉化”的思想方法成功突破重難點的，讓學生親身經歷了知識的形成過程，鞏固了對知識的理解和記憶。

四、巧設練習，逐層提高學有所用

小學生的心理穩定性差，注意力集中的時間不長，所以教師只有不斷改變課堂練習的形式才能吸引他們的注意力，保證做題效率。“班班通”的引入為高效練習搭建了良好平臺，教師可利用多媒體技術呈現容量大、花樣多的課堂練習，在增強練習趣味性的同時及時做到反饋和矯正。仍然以“平行四邊形的面積”為例，在學生推導出平行四邊形的面積公式后，可采用“闖關”的形式進行鞏固練習（只有完成了上一關卡才能進入下一關卡），循序漸進、逐層提高。第一關：口算題。讓學生利用公式準確地計算出所示平行四邊形的面積，考查學生對公式的熟練程度和口算水平。第二關：變式題。已知平行四邊形的面積為45平方厘米，底和高都為整數，求底和高分別是多少。主要是考查學生的逆向思維和創新思維以及計算能力。第三關：判斷題。判斷圖中所示的幾個同底不等高的平行四邊形哪一個的面積最大，并說一說為什么，以培養學生的思維靈活度。同樣都是練習，但由于信息技術的介入使練習更多了一層趣味性，激發了學生的興趣，同時也縮短了“學生練習—教師批改—學生訂正”的周期時間，使得反饋更及時。這樣的課堂練習不僅是對新知識的鞏固，也是對新知識的深化和提升，提高了課堂練習的實效性。

總之，應用多媒體進行教學的時候，教師課前必須做好充分準備，合理地選擇材料，正確使用多媒體進行教學，這樣才能更好地發揮多媒體在教學中的作用，才能真正提高學生學習的主動性，提高課堂教學效果。小學數學課堂教學要與時俱進，在“班班通”的環境下教師必須要調整好自己的教學思想和心態，有效利用新興教學技術使數學知識變得易懂易學，為學生營造一個豐富高效的數學課堂。

參考文獻：

蘇燕.班級通與數學課堂教學的整合[J].軟件導刊：教育技術，2012（09）.

編輯 李建軍