淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

? 楊璟

淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

? 楊璟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)無疑占著重要的地位，因?yàn)樽魑乃降母叩褪钦Z(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)。然而，長(zhǎng)期以來，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生怕寫作文，一聽到寫作文就頭疼；教師怕改作文，是不爭(zhēng)的事實(shí)。每到作文課，學(xué)生叫苦，怕無話可說，無內(nèi)容可寫，教師嘆息，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，詞不達(dá)意，批閱費(fèi)時(shí)費(fèi)力且提高速度慢，如此一來，語(yǔ)文教師就把作文教學(xué)放到了不起眼的位置，造成了小學(xué)生寫作文難的困惑。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何改變作文教學(xué)的誤區(qū)呢？根據(jù)兒童的心理特征，本人在平時(shí)的作文教學(xué)中做了大量的嘗試，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)在本人從如下幾個(gè)方面淺談一下如何消除小學(xué)生習(xí)作中“作文難”的心理障礙，消除“言之無物”的恐懼感。

一、說真話就是作文

鼓勵(lì)學(xué)生說真話，讓學(xué)生寫真情實(shí)感，說真話、說實(shí)話、說心里話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來。我給學(xué)生歸納為“三親”，如我讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的1分鐘時(shí)間里的人和事，并寫出來。在這次訓(xùn)練中，大多數(shù)學(xué)生寫的形象、生動(dòng)，只有一名學(xué)生寫的出乎我的預(yù)料，他是這樣寫的：“課間只想著玩，上課鈴一響，哎呀！沒上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心，從臺(tái)階上摔了下來，差點(diǎn)來個(gè)空中翻，幸免受傷。躲過這一關(guān)，又急急忙忙向廁所沖去，剛跑到廁所門口又于從廁所里出來的同學(xué)撞上了，也顧不上說聲對(duì)不起，等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系，當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時(shí)，還是晚了，同學(xué)們看我狼狽的樣子，不禁大笑。”短短的20分鐘后，一篇行文流暢，語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的文章躍然紙上，接著請(qǐng)同學(xué)們講評(píng)，學(xué)生就這樣不知不覺地上了一堂愉快的作文課，沒有誰(shuí)覺得這篇作文很難寫。正如葉圣陶先生所說：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”

二、寫事實(shí)就是作文

喜歡小動(dòng)物、植物是兒童的天性。所以，動(dòng)植物既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了其取之不盡，用之不竭的寫作素材。本人在作文指導(dǎo)教學(xué)中，讓學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，寫親眼看到的。讓學(xué)生寫自己熟悉的小動(dòng)物。我沒有給學(xué)生劃定范圍，更沒有給學(xué)生讀什么范文，而是讓他們用眼去觀察，把觀察到的寫下來。如：有個(gè)學(xué)生寫“我喜歡的小花貓”她不僅寫出了小花貓的外形特征及習(xí)性等，還寫出了她與小花貓之間的感情。她寫道：“我每天放學(xué)回家，小花貓都會(huì)跑到我面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷的用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢，我一邊給它抓癢，一邊和它說話，她好像能聽懂似的，等抓完癢它就安靜的回到它的窩里趴著去了……”。這就是平時(shí)要多要求學(xué)生多注意觀察，積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)寫作文有興趣，樂于把自己親眼看到的事實(shí)如實(shí)的寫下來，加強(qiáng)了寫作與生活的聯(lián)系。

三、堅(jiān)持寫日記，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

眾所周知，寫日記是訓(xùn)練小學(xué)生寫作水平的有效途徑。所以，本人在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把日記當(dāng)作每天必交的作業(yè)，按時(shí)檢查，篇數(shù)必須保證，但篇幅長(zhǎng)短可以不限，不要求格式，只要求寫自己的家庭、同學(xué)、校園、社區(qū)中的小事及對(duì)這些小事的看法和評(píng)價(jià)，貴在有實(shí)感。特別是日記中的個(gè)人的秘密，心底的話語(yǔ)，無不是學(xué)生個(gè)性的凸現(xiàn)。因此，本人不僅要求學(xué)生寫日記，更重要的是給學(xué)生以不間斷的、持之以恒的指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)和鞭策，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，習(xí)慣得以鞏固。只要學(xué)生能放筆寫，寫己所想，寫己所見，才能滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，才能在不知不覺中夯實(shí)作文寫作的基礎(chǔ)。

四、擴(kuò)大課外閱讀，注重語(yǔ)言積累

學(xué)生時(shí)代，該讀的沒有讀，該記的沒有記下，將會(huì)是一種遺憾，作文也就是無源之水，無本之木。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提倡學(xué)多讀書，讀好書，讀經(jīng)典的書……這正是為了學(xué)生原始的“資本”積累的需要。因此，在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，本人除了課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，背誦、摘抄名言名句并運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中，還要求學(xué)生利用學(xué)校圖書室進(jìn)行大量的課外閱讀，注重語(yǔ)言積累，這樣，學(xué)生寫作文就不會(huì)感到難了。當(dāng)然。積累也是多方面的，可以是生活的積累，知識(shí)的積累，也可以是思想認(rèn)識(shí)的積累，語(yǔ)言的積累。同時(shí)我要求學(xué)生在平時(shí)閱讀過程中把自己認(rèn)為值得積累的內(nèi)容寫下來、背下來并加以運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)輔之以適當(dāng)?shù)臋z查和激勵(lì)。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，保證質(zhì)量，養(yǎng)成習(xí)慣。那么，學(xué)生對(duì)寫作文就感到輕松多了。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創(chuàng)作的沖動(dòng)來源于對(duì)生活的熱情，如果寫作前沒有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒有心靈的感悟，沒有感情的波瀾，沒有豐富的語(yǔ)言積累，就不可能寫出具有真情實(shí)感、語(yǔ)言流暢的好文章來。因此，只要作為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是小作家；適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生的作品，激發(fā)小學(xué)生寫作文的興趣，才能使小學(xué)生的作文寫作能力不斷提高，最終也會(huì)讓我們的小學(xué)作文教學(xué)提升一個(gè)層次。

甘肅省和政縣新莊學(xué)校 731207)