培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,提高學(xué)生閱讀能力

? 肖月華

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,提高學(xué)生閱讀能力

? 肖月華

福建省教育科學(xué)＂十三五＂規(guī)劃2016年度課題研究成果；課題名稱：《立足教材的初中語(yǔ)文以讀促寫的實(shí)踐研究》；課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB16-516

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,關(guān)鍵是讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,尤其是對(duì)優(yōu)美文章地誦讀。在閱讀教學(xué)中,更要注重學(xué)生閱讀訓(xùn)練,加強(qiáng)比較閱讀,逐漸達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言品味能力的目的。在閱讀課堂教學(xué)中,要多給學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使他們充滿自信地進(jìn)行朗讀,要多給學(xué)生充分展示自己能力的機(jī)會(huì),注重綜合評(píng)價(jià),努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

培養(yǎng)語(yǔ)感；閱讀能力；對(duì)比感悟；評(píng)價(jià)

語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)，實(shí)驗(yàn)上就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受能力，包括對(duì)語(yǔ)言材料的組合方式和規(guī)律，對(duì)語(yǔ)言符號(hào)及其承載的思想內(nèi)容、情感、韻味等方面的總體感悟。語(yǔ)感是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，包括聯(lián)想、想像的活動(dòng)，思維的參與，情感的融入等。培養(yǎng)語(yǔ)感，有利于提高學(xué)生閱讀感悟能力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想啟迪、審美樂(lè)趣。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、加強(qiáng)誦讀，激發(fā)想像，增加積累

誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，它有益于積累，能有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)適應(yīng)提倡。誦讀是反復(fù)朗讀，自然成誦，尤其適宜于抒情詩(shī)文、文言文等聲情并茂的作品。誦讀應(yīng)建立在用普通話正確、流利、有感情的朗讀基礎(chǔ)上，而又比朗讀更有助于從作品的聲韻氣韻入手，

體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感。我們要改變那種只聽(tīng)老師滔滔不絕、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀模式，讓教師多些朗讀指導(dǎo)、誦讀示范，讓學(xué)生多些誦讀欣賞、吟哦涵詠，這樣學(xué)生才能“披文入情”、“入乎其內(nèi)”，產(chǎn)生共鳴，展開(kāi)想像，積累感悟。

二、揣摩比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句語(yǔ)境義的感受力

語(yǔ)言是一種表情達(dá)意的符號(hào)體系，培養(yǎng)語(yǔ)感最基本的方法是從詞句積累著手。我們要充分利用學(xué)生已有的一定數(shù)量的詞語(yǔ)積累(生活經(jīng)驗(yàn))作為語(yǔ)感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過(guò)大量的閱讀，使學(xué)生的語(yǔ)匯積累如滾雪球般增多。對(duì)文章中的詞語(yǔ)，在要求上應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不能一刀切。有的只要簡(jiǎn)單說(shuō)明一下，如名詞術(shù)語(yǔ)、方言詞之類，有的只要意會(huì)就行，而有的詞語(yǔ)，看含義并不深?yuàn)W，學(xué)生也會(huì)懂的，可因?yàn)樗玫们‘?dāng)，就分外傳神。如能用置換詞語(yǔ)法進(jìn)行

揣摩比較，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感受能力。

如《老山界》中“我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯粘在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。”中“生怕”、“不準(zhǔn)”粗看沒(méi)什么深意，但細(xì)細(xì)揣摩，含義深刻，如把“生怕”改為“怕”、“不準(zhǔn)”改為“不要”比較一下，就會(huì)體會(huì)出具體語(yǔ)境下不同詞語(yǔ)表達(dá)的程度差別。不經(jīng)過(guò)類似的揣摩比較，怎能形成語(yǔ)感呢？

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)發(fā)生偏差，其中重要一點(diǎn)原因就是對(duì)具體語(yǔ)境感知能力不強(qiáng)。如《為你打開(kāi)一扇門》中“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門。每一扇門，都有一個(gè)你們不了解的世界。”此句中有兩個(gè)“世界”，意義不同。不注意語(yǔ)境，詞語(yǔ)的意義差別就難辨別。尤其是在具體語(yǔ)境中有些句子話中有話，弦外有音，即有言外之意，更要揣摩比較。例如：《皇帝的新裝》中“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀？”，注意“有一個(gè)小孩說(shuō)”就不難理解其言外之意了。

三、結(jié)合閱讀提高學(xué)生的表達(dá)能力

1.以閱讀為奠基，以表達(dá)促能力 在初中語(yǔ)文教材中，安排了幾次課外書屋，向?qū)W生推薦了一些必讀的好書。每次我都結(jié)合教材，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多說(shuō)，即讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀書，在獲得了大量?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，利用早晨和中午的時(shí)間，在班級(jí)開(kāi)展交流會(huì)，可以講講書中的故事，也可以交流讀書感受，方式是自我推薦。發(fā)言的同學(xué)大大方方地站在大家面前講一講，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)的同學(xué)有疑問(wèn)的還可以提出來(lái)，大家探討。這樣一來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又激發(fā)了他們的讀書熱情。在交流中，每位學(xué)生都獲得了大量的信息，他們的積累也日漸豐厚。這學(xué)期的語(yǔ)文競(jìng)賽主要以學(xué)生的課外知識(shí)為主，我們班派去的四名選手不但都榜上有名，還包攬了第一名和第二名，真讓我幸福至極。我知道，這就是閱讀帶給學(xué)生的益處，學(xué)生在閱讀中羽翼變得豐滿。

2.以活動(dòng)為契機(jī)，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力，提高表達(dá)能力 針對(duì)本學(xué)期我校開(kāi)展的晨讀午讀活動(dòng)，結(jié)合我班的朗讀狀況——學(xué)生已有了較好的語(yǔ)感，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了聲情并茂的朗讀。首先我節(jié)選一些優(yōu)秀的課文片段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到飽滿的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，配上神情表達(dá)自己對(duì)文本的理解。學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，靈感噴涌而出，設(shè)計(jì)得恰到好處。在朗讀的過(guò)中，他們的口動(dòng)起來(lái)了，手動(dòng)起來(lái)了，眼也動(dòng)起來(lái)了，多種器官協(xié)調(diào)一致，情、意、志得以更好的表達(dá)。在這一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)能力再一次得到了提高，對(duì)文章的理解也更深了。

可見(jiàn)，閱讀與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是對(duì)信息的捕捉，知識(shí)的攝取。當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得的大量知識(shí)在心中積淀后，就需要通過(guò)表達(dá)促進(jìn)交流，提高認(rèn)識(shí)。這樣，他們的理解力，感悟力才會(huì)越來(lái)越好，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)越來(lái)越高，綜合能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

總之，在語(yǔ)文教育中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的語(yǔ)感訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是有很好的幫助。

它體現(xiàn)了語(yǔ)文教育很強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，又遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握的規(guī)律。

福建省永春華僑中學(xué) 362600)