找準閱讀文本教學的立足點和突破口

? 傅永紅

找準閱讀文本教學的立足點和突破口

? 傅永紅

課改背景下的新課標對教科書文本的閱讀有以下幾方面的要求：“通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、抒情、議論等表達方式”，“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”等等。部分老師在處理這一系列的教學內容時常常是眉毛胡子一把抓，使學生一篇課文學下來或一節課上下來茫然而又無所得。其實在閱讀教學的過程中因為教學時間的要求我們不可能根據參考書或參考教案面面俱到，只有根據課文內容和文中所蘊含的語文知識以及所表達的感情有所側重地確定教學內容，找準立足點和突破口，才能讓學生明確一篇文章或一個課時到底應該學什么。找準閱讀文本的立足點和突破口可以從以下幾個方面著手。

首先針對語文教材編排的每一個單元的主題和學習內容，確定單元的學習目標和學習方法，把單元教學目標根據具體文體和文章的具體內容進行分解。如七年級下冊第二單元以“愛國”為主題，方法要求是“反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。”這個單元的5篇課文分別是：現代詩《黃河頌》，短篇小說《最后一課》，散文《艱難的國運和雄健的國民》和《土地的誓言》，古體詩《木蘭詩》。對此，我分別確定了以下立足點和突破口：《黃河頌》因其現代詩的體裁和強烈的直接的抒情意味，以誦讀為教學的突破口，以深入理解詩句主體部分中表達的作者的強烈愛國熱情為立足點，將二者有機結合，利用各種形式的誦讀，讓學生感受詩的意味，增強對具體詩句的理解，從具體的意象中體會作者對黃河的贊美之情。誦讀教學中一定要指導學生不但用普通話正確流暢地朗讀，還要讀出節奏，讀出重音以使誦讀充滿感情。《最后一課》是一篇反侵略的愛國主義短篇小說，篇幅比較長，但整體感知思想內容比較容易，因此我把住人物形象和寫人物的細節作為立足點和突破口。分為兩個課時。第一課時重點解決韓麥爾先生的形象特征和細節描寫，如韓麥爾先生最后一節課對小弗朗士態度的變化、穿著的變化、聲音的變化、動作的變化以及課題所說的話等，第二課時則讓學生自己理解小弗朗士的形象特征和細節，要求學生抓住小弗朗士的心理，把初讀印象加以深化和具體化，在分析過程中始終不脫離學生所感知的文章思想內容，并抓住兩個人物之間的關系引導學生根據自己的感知加深理解。對難于理解的散文《艱難的國運和雄健的國民》和《土地的誓言》把朗讀作為立足點，把揣摩關鍵語句作為突破口。這樣既有利于把握文章內容，體味作者感情，領悟課文的語言美，更能深入體會文章中蘊含的深刻哲理。古體詩的民歌《木蘭詩》因其文體和語言特點，我把誦讀作為立足點，通過誦讀促進學生對詩句及內容的理解。本文涉及的主題可以從不同的角度理解，學生在誦讀中以合作的形式把主題的多樣化展示出來。

其次針對新課標中關于學生掌握基本文章體裁的要求和關于將文章結構、寫作方法、語言特點、積累運用等具體安排到篇或每一篇課文的具體課時中的要求，針對不同的體裁和不同的文章確定不同的立足點和突破口，不能在一篇文章中眉毛胡子一把抓，以至于學生的知識體系不但缺乏系統性，更缺乏具體理解和鞏固。如八年級下第三、第四單元均為說明文，針對每個單元的具體要求和每一篇課文的具體內容我是這樣確定立足點和突破口的：《中國石拱橋》一文因在舉例上有其特色，可將“舉例子”說明方法的講解和運用作為立足點；《蘇州園林》一文因每段都有中心句，可將“中心句”的學習和段內“總分”、“總分總”、“分總”結構的學習作為立足點和突破口；《故宮博物院》一文從整篇課文來說可將空間順序確定作為突破口，從重點語段來說可把對太和殿的說明過程作為學習典范，以學習在說明某一具體空間時找準立足點為突破口；《大自然的語言》則把生動的說明語言和下定義、詮釋的說明方法作為教學的突破口；《奇妙的克隆》一文因有幾個部分組成，每一部分又有其側重點，針對不同的側重點分別確定幾個突破口，即引用資料的說明方法、說明順序中的時間順序等；《被壓扁的沙子》則以邏輯順序為突破口。有變化的教學內容，讓學生對說明文的學習始終都充滿興趣，更有利于學生對整體知識體系的掌握和鞏固，提高了學習效率。

再次，課題是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗戶，課題往往可以折射出文章的靈魂，或是文章主要內容的濃縮。從課題入手，抓住題目中關鍵詞語思考、分析、設疑、質疑，以此確定該文的教學立足點。如《偉大的悲劇》抓住課題中“偉大”和“悲劇”這一對存在疑點的詞語為突破口組織教學；《皇帝的新裝》則抓住“新裝”一詞為突破口；《斑羚飛渡》以“飛渡”為突破口；《錢塘湖春行》抓住“春”為突破口；《奇妙的克隆》抓住“奇妙”為突破口等等。這樣既有利于學生把握文章的主題或主要內容，讓學生在課文的分析中抓住關鍵的、有影響力的內容，培養積極、健康、向上的情感，形成認識事物的正確態度，又有利于指導學生作文時簡潔而精確地擬題。

另外，還可以根據文章的結構、內容、寫作方法、語言特點、文章背景等等找準突破口，引領學生走進奇妙的語文世界，真正用所學的語文知識去感受生活、領悟生活，判斷是非，形成獨立的思想和正確的人生觀和世界觀。

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