探討初中音樂教學中如何滲透素質教育

? 羅立

探討初中音樂教學中如何滲透素質教育

? 羅立

素質教育的到來，在要求改革其它學科的同時，也要求改革音樂教育，音樂與其它學科一樣，也需要不斷進步，也要通過教學改革不斷提升教學質量，要改革成功，就需要在素質教育下，認真研讀新課程標準，更新教育觀念，改革音樂教學，積極探索全新的適用的初中音樂教學方法，靈活多樣地寓素質教育改革思想于教學中，促進學生素質的全面發展和提高。

課程改革；音樂教學；素質教育

初中生正值青春期，音樂教師如果能上好音樂課，能夠促進學生身心的健康發展，提高素質教育的質量。特別是新課程改革之后，教師應結合音樂學科的特點，教給學生借助傾聽來感知音樂的美，借助歌唱來表現音樂的美，借助表演來發展音樂的美，從而達到以聲傳情、激情，以情感人、育人的目的。通過多年的教學實踐，筆者認為音樂教學中滲透素質教育，具體可以從如下幾方面考慮：

一、潛移默化的思想素質教育

課改后的音樂教材，更側重于思想教育。初中音樂教材內容廣泛，其中有愛黨、愛祖國、愛人民的思想政治教育；有愛護集體、團結同學、熱愛勞動、尊敬師長、孝敬父母的傳統美德教育；有遵規守紀的社會公德教育。在備課時，教師應做到心中有數：如何通過那些美妙旋律和通俗易懂的歌詞，使學生在美的感受中，獲得思想品德的教育。這種教學方法不是生硬的說教，而是“春雨潤物，悄然滲透”。例如在教學《沒有共產黨，就沒有新中國》時，老師可以結合當前和諧社會的大好形式，向學生介紹萬惡舊社會時人民水深火熱的處境以及革命戰爭年代黨領導人民走過的艱苦卓絕的生活，進而使學生體會到幸福來之不易，理解到“沒有共產黨，就沒有新中國”的含義，在學生幼小的心靈中播下“熱愛中國共產黨，熱愛勞動人民”的思想種子。正是因為有了這種潛移默化的思想素質教育，學生才能在聲情并茂的震撼過程中，使心靈得到真、善、美的升華，達到人格的完美境界。這種教學效果是其他學科不可替代的。

二、音樂教學中把握好教學重心

1.豐富學生音樂情感體驗，培養其表現能力 音樂教學屬于藝術教學中的一種，在音樂教學中，不論是傳授音樂知識，還是學習音樂技巧，抑或是開展音樂欣賞，都需要教師與學生都投入情感，通過這樣的教學，豐富學生的情感體驗。在這個教學中，教師要積極發揮對學生音樂學習的啟發和導向作用，讓學生在音樂學習中的情感體驗得到更加真實、深刻的體驗和美的享受。

2.培養學生的個體創造能力和積極探索精神 音樂是一個需要人們展開想象、聯想的一門藝術課程，它具有自由性、模糊性和不確定性，人們可以通過音樂的學習，對音樂的理解豐富想象，當然需要教師能夠給學生提供想象、聯想的空間。因此，小學音樂教學中，不僅要傳授學生音樂知識，讓學生掌握音樂技巧，學會欣賞音樂，還需要激發學生音樂的創造才能，充分發揮音樂教育的審美育人的作用，如果能在音樂教學中把音樂創作作為一項重要內容獨立出來加以強調，對學生學習音樂，提高音樂能力就更有好處。

3.豐富音樂教育的人文內涵 音樂教育不僅具有藝術性，還具有鮮明的人文性。音樂教學中，除了要完成音樂教學中的知識傳授、技能掌握，音樂欣賞等任務外，還要通過音樂學習陶冶學生情操，培養學生群體意識和合作精神，尤其是在具體的音樂藝術實踐中，更是要突出這個內容。如，在進行音樂合唱的排練時，要讓學生清楚地知道自己聲部所處的位置、作用，擔當的責任和任務，什么時候開始進入聲部，什么時候退出聲部，如何把握音高，把握力度，以及如何體現音色……這一切，只有各自做好自己的份內事，把自己聲部把握好，各行其事，才能讓合唱效果更好。在這個過程中，就是培養學生團結意識的最佳時機，讓學生知道合作的重要性。

三、因勢利導的心理素質教育

音樂教育是培養學生良好的心理素質的極佳途徑。

1.協作的心理素質 在音樂教學中培養學生協作能力，是滲透素質教育的一種良好途徑。如班級歌詠比賽中，要求班集體具有較強的凝聚力，從比賽歌曲的選擇，到賽前的訓練都能體現學生協作的心理素質。尤其是在比賽過程中，嚴格要求學生按“規范的節奏、和諧的和聲、交替的旋律、變化的音量、統一的音色”等方面表達出來優美、整齊的音樂。這就要求任何人不能擺脫群體，獨自表現，否則只能成為破壞音樂完美性的要害。所以說合唱的教學，能培養初中生“互相合作、齊心協力、共同完成”的集體主義精神。還有音樂教師可以利用音樂課，組織各班選創班歌，以增強班集體的凝聚力。如《眾人劃槳開大船》《奔跑》等都是學生喜歡的歌曲。

2.樂觀的心理素質 “熱愛音樂的人，往往熱愛生活”。對于長期處于緊張學習狀態的初中學生來說，音樂可以使他們精神飽滿，活力旺盛。而且通過欣賞音樂可以培養人的氣質和風度，保持鮮明的個性，形成完美的人格。尤其是初三的升學壓力大，學生經常會有考試失利、灰心喪氣、痛苦流淚的時候。教師應通過音樂教學，向學生施以“不怕挫折、勇往直前”的教育，培養他們的堅韌不屈的品格及良好的心理承受能力。另外，音樂課上，教師也可根據教學實際，選擇教學內容，比如《從頭再來》《隱形的翅膀》等歌曲，使課堂更加富有現代氣息，使學生缺乏自信的不良心理素質障礙得到校正，這些音樂作品定會成為學生搞好學習的催化劑。

總之，音樂教學是一門專業性很強的學科，它除了要發揮本學科所固有的教育教學功能外，還應與其他學科相整合。這樣，教師才能抓住音樂教學的特點，使音符的韻律、節奏的美感，潛移默化地滲透于學生心田，從而逐步提高學生的音樂素質和人格素質，使學生成為全面發展的人才。

[1]崔華.試論實施素質教育的基本策略[J].佳木斯教育學院學報，2000：01

[2]李丹馬洪麗張彥秋.素質教育推行中的阻力與解決策略[J].黑龍江教育學院學報，2005：06

江西省余干縣管櫪初中 335100)