如何搞好初中數學課堂教學

? 楊淑珍

如何搞好初中數學課堂教學

? 楊淑珍

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？

一、以學生為主體，轉變教學觀念

教學觀念的改變一定程度上決定了素質教育的質量。而在日常的教育教學過程中，教師很難真正做到轉變現有的教學觀念。隨著計算機教育教學改革不斷深入，為了更好地適應時代變化的要求，教師應當改變傳統的固有的教育教學觀念，對學生進行綜合素質培養，真正做到以學生為本進行教學。然而，在傳統的教育教學理念中，教師是課堂教學的主體，教師大多采用填鴨式教學，這使得學生失去了學習的主體地位。所以，教師要轉變教學觀念，必須以人為本，根據學生的實際情況，采用不同的教學方式，培養學生的興趣愛好，從而改變現有的學習氛圍。

二、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

三、營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

四、開發學生的思維、培養學生的學習興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。如，在七年級數學第一章節中加入了“豐富的圖形世界”，從學生能看得見摸得著的實際物體出發，“想一想”引導學生動腦、并使學生進入了初中數學的一片新天地。在教學過程中，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發學生的想的欲望。在教七年級數學“幾何體”部分時，鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中多想一想，學生就開始對幾何圖像有了感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現成的教具要好得多。又如七年級的“正方體的表面展開”這一問題，答案有多種可能性，此時，我們應給學生提供一個展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“冠名權”的方式激勵學生去探索更多的可能性。在操作過程中，要求學生多想一想，不要習習慣性地只求一個答案。這樣，不僅能開發學生的思維，調動了學生的積極性，而且也增強了學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍中學數學教學從“知識傳授”的傳統模式轉變到“以學生為主體”的實踐模式，著眼于數學思想方法的滲透和良好的思維品質的養成，注重學生創新精神和實踐能力的培養，這既是實施素質教育的要求，也是新教材的精髓所在。

五、數學課給學生足夠的展示空間

中國的課堂一直是教師為主角，滿堂灌的教育方式，但是從長遠的角度來看，這樣的教育方式是錯誤的，著名教育學家陶行知先生曾經提出：“行是知之始，知是行之成。”也就是說人的能力不是靠“聽”可以實現的，而是必須要依賴做，只有親自實踐才能得到真知。因此，在新課程理念指導下的教師不能讓學生做課堂上的“聽眾”與“觀眾”，而是要做主演，親身參與到課堂的實踐中，包括新知識的獲取與舊知識的聯系。數學課與其他課程最大的區別在于其邏輯性較強，這堂課與上一堂課的聯系較深，一般的教學方法都是這節課講概念，下節課講習題，加深聯系，因此學生不能忽略任何一節課。讓新課程理念指導下的數學課堂告別過去“一言堂”的形式，大大提升了教學課堂的活力。教師在教學活動中要積極的參與其中，耐心指導，與學生建立平等互助的關系，努力探索，發揮教師的主導作用，將學生的個性解放，使其張揚釋放，可以更好地接受未來的挑戰。

初中數學課程的開展對于學生未來學習數學有很大的影響，在新課改的背景下，初中數學課堂要告別傳統的封閉集中模式，要向過去的教師“一言堂”說再見，教師要為孩子插上羽翼，用數學知識豐滿這羽翼，讓其可以更好地展翅高飛，使數學課堂變得更加有趣，讓數學公式變得如音符一樣美妙，讓中國數學教育更上一層樓。

甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學校 748500)