淺談高中物理高效課堂的構建

? 嚴昌遠

淺談高中物理高效課堂的構建

? 嚴昌遠

新課程改革的不斷推進已迫切要求對傳統的物理課堂教學機制進行改革，提高物理課堂的教學效益，教師應該正確認識高效課堂的目標定位、課堂角色定位，理解高效課堂的特征。同時教師應當把握構建高效物理課堂的有效途徑，創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，設計科學合理的教學預案，開展活潑嚴謹的課堂教學，并且不斷提高自己的教學管理藝術，培養學生良好的學習習慣，探究高效課堂的教學模式。

高效課堂；認識；構建；途徑

隨著課程改革的縱深發展，對于傳統課堂教學機制進行改革，全面提高課堂效益，構建高效課堂，已經成為當前物理課程教學的迫切要求。下面就談談在當今背景下如何構建高效物理課堂的一些淺見。

一、關于高效課堂的認識

1.高效課堂目標定位 教學目標方面，要及時轉變，由重知識傳授的單維目標向知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標轉化，明白學生通過課堂絕不再是僅僅掌握了知識就可以了。而應同樣注重過程和方法的體驗、情感和態度的培養。讓學生在課堂中體會到知識的樂趣與意義，樹立高尚的情操和崇高的理想。

2.高效課堂角色定位 在師生關系上，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位；在教與學的關系上，教要以學為中心，教要服務于學。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學生學得精彩。課堂中，教師是學生學習的引領者、點撥者、參與者而已，課堂的主角應該是學生，課堂應該是學生靈感奔涌，激情四射的時空。課堂中教師如果“主體與主導”的關系處理不好，角色“失位”或“錯位”，就不會有真正的高效益。教師在課堂上要習慣做“啞巴”，管好自己的嘴，該說的說好，不該說的千萬別說，說多了未必有用。教師要敢于做“忍者”，要隱忍著，千萬別隨便去批評指責或者給學生下定義。很多的所謂差生都是我們教師不負責下的結論毀掉的。老師要做“懶漢”，學生會做的事盡量讓學生自己去做。管理最差的學校，老師整天到晚忙個不停，但是沒效益。總之，高效課堂追求的目標是“知識的超市，生命的狂歡”學生在課堂“學會”“會學”，“學樂”“創學”。

二、創設民主、平等、和諧的課堂氛圍

古人云：“親其師，信其道。”要構建高效的物理課堂，首先必須創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成積極主動的學習態度。美國心理學家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及怎樣做。”教師是課堂的“導演”加“主持人”，和諧課堂的創設主動權在教師，教師的課堂教學藝術不僅在于如何把知識傳授給學生，也在于如何激勵、喚醒、鼓舞學生，營造有利的課堂氛圍。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的主人；要善于把熱情、愉快傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點紛呈。

三、制訂科學合理的教學預案

提高課堂效率的關鍵是教師要充分設計好教學預案。“工欲善其事，必先利其器”，教師必須善于開展物理課堂教學的“行動研究”，做足課外的文章。新課程標準認為，教師即研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。物理教師在教學預設的過程中要著重研究幾個問題：(1)根據物理課堂內容研究如何從學生已有的知識結構中架構出新的知識結構。(2)根據物理課堂教學內容研究如何采取合適的教法讓學生人人成為學習的主人。(3)提高物理課堂教學效率還得注重研究教學中的細節。

四、開展活潑嚴謹的課堂教學

要提高課堂效率，就要爭取課堂上的教學行為或環節都是行之有效的。通過之前的教學設計，已經對于課堂行為有了初步規劃，教師可以根據之前的教學設計一步步地引領學生進行學習活動。物理課堂教學中，為提高課堂中學生的參與度，在創設輕松活潑的課堂教學氛圍的基礎之上，教師還應創設有效的問題情境，激發學生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設,問題情境的好壞直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。此外，在物理課堂教學中教師還應做到五個“盡量”。即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總結；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。過程中教師把握好學習活動的各個環節和課堂節奏，不斷激勵學生自主學習。為了在時間上和效果上保障課堂中學生的自主學習，教師在物理課堂中應該充分發揮教學多媒體的優勢輔助教學。把課堂的主體地位還給學生，實現學生在力所能及的范圍內自主學習。學生通過自主學習掌握到了一部分知識，教師再組織進行相關講解、總結、點評，這時還是要注意發揮集體的智慧，將學生自學到的知識進行優化和提升，使課堂學習得以升華。

五、落實好課前、課中、課后的作業

實施高效課堂必須倡導“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于40分鐘，高效課堂的作業應分為課前預習準備、課堂檢測與反饋、課后練習鞏固并提高。要堅持學案輔助的教學方式，課前預習學生根據導學案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分問題，找出自己不會解決的問題。這樣學生在課堂上才能做到目標明確、氣氛活躍、表現欲強、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測練習必須是經過精挑細選的，習題的難度要適中，以提高全體學生參與的積極性，保證課堂基礎性目標的實現。課后作業宜分層次，有基礎性的作業、探究性的作業、課外閱讀相關資料等，以滿足基礎不同的學生發展的需要。“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創新物理課堂教學機制，探求物理課堂教學之真諦。從教情和學情出發，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂。

對于求知的欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關系的能力等，這些對提高課堂教學效率也是非常重要的。

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。

貴州省仁懷市第五中學(原酒都高級中學) 564500)